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试析新课程理念下的小学语文作业设计 论文 语文作业是语文教学工作的重要环节，具 有多项功能。但当今小学语文的作业设计，存在许多弊端 不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展，在新课改 的背景下，为更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神， 笔者采用查阅资料、问卷调查、访谈等方法，初步研宄小 学语文作业设计的发展现状，发现其中存在的问题，简要 探讨了优化的策略，尝试为提高小学语文作业的有效性作 出一些努力。 论文关键词：小学语文；作业设计；优化 一、研究背景 作业是语文教与学的重要环节，能够丰富学生的知识 储备，是发展学生智力及整体素质的必要手段和有效途径。 语文作业作为语文课堂教学的延续，在引导学生把所学的 语文知识应用进生活中，解决现实的语文问题，了解语文 的意义，体会学习语文的重要性等方面发挥了巨大作用。 但现在大部分的语文作业还是沿袭着传统的作业观，压抑 了学生的学习兴趣，遏制了思维力和创造力的进步，也不 利于综合能力的培养。语文新课标提出了要全面提高学生 的语文素养，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努 力建设幵放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，旧 式的作业观已不适应新课程实施的要求，语文作业的改革 势在必行。为此，笔者采用查阅资料、问卷调查、访谈等 方法，对现行语文作业中存在的问题进行调查分析，试 探索作业设计的科学性、创新性，以提高学生学习语文的 积极性，落实学生学习的主体地位，相应减轻学生过重的 课业负担。 二、语文作业现状分析 笔者经过对100位来自不同小学、不同年级段的小学 生（18人为广2年级，30人为3?4年级，52人为5?6年级） 及21位小学语文教师的问卷调查和访谈，初步得出现在小 学语文作业存在如下问题。 作业量普遍过多。为了 “检测掌握情况”、“巩固所 学知识”，教师往往会采取题海战术，类似于《每课一练》、 练习卷等，让学生叫苦连天。在调查中发现，有76%的中高 年级小学生反映每天要用30到40分钟来完成语文作业，而 部分基础不好或是写字慢的学生则用时更长。低年级小学 生由于能力有限，作业则相对较少。 题目质量偏低。①内容局限，形式单一，没有趣味。 调查结果显示，作业以书面作业为主，口头作业少，动手 作业更少。内容中大部分是带有简单记忆性质的知识巩固 题，应用实践题寥寥无几。最常见的题型有：抄写、默写， 组词，造句，填空，背诵等，有些学生甚至一听到“回家 作业”，就说：“又是先看‘拼音写词语’，然后‘比一比， 再组词’、‘选词填空’、‘按课文内容填空’、‘照样子改 写句子’……”学生对题型倒背如流的现象也折射出现今 语文作业的单调和重复，这些机械枯燥、要求简单且有标 准答案的作业不仅加重学生负担，日复一日地消磨掉学生 的想象力和对语文的热情，而且也是一种事倍功半的低效 劳动。很少有学生能通过这样的作业练习真正获得可持续 发展的学习技能。②作业布置一刀切，缺乏相对层次。教 师常常忽略学生的差异，不管是基础薄弱、接受能力较差 的学生，还是天赋较好或学习能力较强的学生，都要求他 们在同样的时间内完成同一分量、同样内容、同等难度的 作业，学生自主选择少，得不到符合自身实际的锻炼和提 高。③作业内容多为现成的。8 6%的学生反映目前所做的作 业主要是教材和练习册上的；95%的教师平时会布置配套练 习册上的作业，只有1 0%左右的教师经常会自编习题。现 成作业虽然为教师省时省力，可对于学生来说，并非始终 有益，首先市面上的教辅或练习册质量良莠不齐，当中的 题目时常会出现过难题、过易题，甚至错题、超纲题等； 其次设计作业必须做到结合重点、结合难点、结合学情， 而现成题形式单一呆板，无法根据学生的具体情况量身设 计，不能预计和满足个性化需求；另外这类题基本都是学 生独立做，学生互动交流、分工合作的机会不够。④应试 教育色彩浓，传统作业观根深蒂固。受调查的21位小学语 文教师几乎都承认，他们的作业都会涉及到需要考试的知 识点，目的也就是为了提高学生的应试水平和解题能力， 69%的学生认为做作业就是为了考试能考好一点。当然练习 设计是应该考虑考试要求的走向，但是，在新课改的背景 下，完全以应试的标准对待作业的观念实在需要改变。另 外根据观察和访谈发现，尽管小学生对于传统的作业感到 厌倦，但是他们己经习惯了做这类作业，当笔者设计了一 些新式的题目，如实践活动题、续写故事等，学生纷纷表 示不理解、不明白，带有较强的消极、抵触情绪，从他们 的完成质量上看，也是非常的不如意，鲜有出彩的作品。 天真活泼的孩子沦为没有个人思想的“做题机器”，要扭转 这种畸形的态势，需要长时间不懈的努力。综合来看，小 学生的语文作业量大，内容乏味重复，缺少创造活动和思 维训练，缺乏针对性、趣味性、探究性和互动性，应试色 彩浓厚，学生厌烦，教