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试析构建以就业为导向的专业英语实践教学体系 论文关键词：高职专业英语就业导向行动导向实践教学 论文 高等职业教育是一种以职业能力为核心、面 向就业的教育。高职专业英语教学改革也必须以就业为导 向，以培养实用型人才为目标，构建“课内、课外与校外 三位一体”的英语实践教学体系，实施行动导向的教学方 法，提高学生的综合语言应用能力和就业能力。 职业教育是“以社会需求为导向的就业教育”。胡锦涛 同志在党的十七大报告中提出“就业是民生之本”。以就业 为导向开展教学是国家根据我国经济发展现状和当前我国 国情下行之有效的重要发展理念。高职教育不仅要注重对 学生的专业知识的传授，更要以就业为导向，加强学生全 面就业能力培养，使学生具备较强的就业竞争能力、从业 能力、岗位适应能力和发展创新能力，实现与企业的“零 距离”对接，并为整个职业生涯的成功奠定坚实的基础。 国家教育部高教司于200 0年颁布的《高职高专教育英 语课程教学基本要求》规定：“高职高专英语课程的教学目 的是:经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知 识和能力，具有一定的读、写、听、说能力，从而能借助 词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活 动中进行简单的口头、书面交流，并为今后进一步提高英 语的交际能力打下基础。”《基本要求》明确提出了 “以实 用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学 的基础性、适用性和自主性，突出英语应用能力的培养。 为适应中国加入WTO后对人才的需求及学生就业的需 要，高职专业英语教学应以就业为导向，注重实践教学， 以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目 标。 一、 构建以就业为导向、以岗位能力为核心的专业英 语课程模块 传统高职高专英语教学过程中存在重教轻学、重知识 轻能力、重语言轻文化、重输人轻输出、重书面轻口语、 重教授轻交际和重结果轻过程等倾向，教学效果不佳，不 利于人才达到既定的培养目标。因此应遵循“实用、够用” 的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确高职专 业英语课程性质，以就业为导向、以岗位能力为核心，开 发专业英语课程模块，为社会各行各业培养技能娴熟、善 于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。 二、 满足就业岗位需求，实现“基础英语十专业英语” 的对接 高职人才培养以就业为导向，强调实用性和职业性， 体现在高职专业英语这门课程上就是要求毕业生就业时拥 有该岗位所需的英语能力。高职院校不同专业因人才培养 的技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。 高职英语教师要根据社会对所教专业学生英语运用能力的 实际需求，有选择性地使用英语教材，侧重发展其中一个 或几个方面，强化学生的英语职业技能。 高职专业英语教材的选择应当考虑不同专业的特色和 岗位的特点，侧重从各自的实际专业领域和职业岗位中选 取教学内容。例如，文秘等文科专业的学生在将来的职业 岗位中，面临最多的是与客户在电话、网络、商务会谈中 进行面对面的直接交流。因此，该类型专业要求毕业生有 较强的英语听、说、写能力。而数控、模具、电子电气等 理工科专业的学生，接触更多的是有关产品说明书、技术 指导、维修指南等英语文献，职业尚位要求就业者在业务 资料阅读和翻译方面有所擅长。 为了实现这种改革，我们采用英语教师和专业教师合 作开发专业英语教材的形式，使得英语课程的教材中更多 的具体工作内容得以体现。英语教师和专业教师双方优势 互补，相互促进，共同提高专业英语教材开发和教学的质 量以及专业教学的水平。基本原则如下：要遵循“以能力为 本位、以行业需求为目的、以学生为中心、项目式教学” 的原则，采用不同的文体，使用地道的语言进行描述，采 取以能力标准为基础的终结性考核和渐进性考核的方式， 注重专业英语与普通英语的教学区别，双方共同研讨相关 专业的相关能力标准，进行学习需求分析，共同开发学习 资源。具体过程如下： 由专业教师提供职场工作的具体情景、工作过程， 提供行业、职场中所需要的典型的、必要的技术术语、文 件、文本和职场交流的基本背景素材。 由英语教师从语言教学和学习的角度，依据语言习 得理论、行为主义、认知原理、情感原理进行归纳、提炼 出专业英语的学习材料内容。并设计工作情景中的语言学 习活动，把语言学习的听、说、读、写与职场工作情景有 机地融合在一起。此外，在设计开发教材时，应充分考虑 和利用人的视觉、听觉、触觉等功能提高学习效果。 共同讨论，根据学生的特征和先前已有的知识基础 （专业、技能和英语知识）确认教、学内容:①英语教师针对 各种类型的技术文件和资料，从语言学习和教学的角度， 选出相关的内容进行删减、整合，作为单元教学的基本内 容，并对教材中的英语语言是否正确使用进行编辑与认定， 并且注重语言能力训练：以阅读理解能力为主，兼顾听、