试析如何提高大中专学生英语口语教学质量.docVIP

试析如何提高大中专学生英语口语教学质量 论文关键词：大中专学生英语口语 论文 大中专英语教学改革，提高英语口语教学 水平，应采取以下几种有效方法：注重课堂口语教学；开设 第二课堂搞好份语教学;训练大中专学生提高口语技巧。 长期以来，我国大中专学生英语交际能力差，尤其是 口语能力更差的问题比较突出，哑吧英语现象带有普遍性， 提高口语教学水平，解决哑吧英语变为流利英语问题已经 在我们这些从事大中专公共英语课教师面前重要而紧迫的 任务，那么我们应该如何提高大中专学生英语口语教学质 量呢，下面就此问题谈几点看法。 口语教改的重要作用教学大纲要求与哑吧英语现实的 矛盾。教学大纲要求大中专学生能就教学内容和一般听力 教材进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单 的交谈，讨论和发言，表达思想清楚，语音，语调基本正 确。然而目前大中专学生很难达到这一要求，口语水平极 低，学7年左右英语，用英语表达很差，呈现哑吧英语的 局面，能看，能读，不能说。一个班级仅有一至二人能用 英语简单表达，绝大多数不能表达。导致这种局面一是目 前英语口语课程幵设的课时少，有的学校基本不幵，但更 主要原因是过时陈旧的英语教学方法，重阅读，语法，轻 实际表达，至于口语训练几乎没有，这种教学方法必须改 革，采取新的教学方法，增加口语课是迅速提高英语教学 水平达到大纲要求的有效途径。 社会对英语口语人才大量需要与英语口语教学水平低， 不能满足市场需求的矛盾。社会大量需要英语口语人材。 求职要求口语人才。三资企业，国内企业，政府和社会公 共事业单位随深化改革和扩大开放对英语口语人才需求呈 上升趋势。大中专毕业生毕业双向选择，在求职中英语口 语水平决定求职人员工作位置高低，收人水平的高低，决 定毕业生的前途命运。工作中需要口语，在外商谈判，参 加国际学术活动需要口语。国际经贸文化交往越来越需要 口语人才，尤其中国即将加人WTO,大量需要外向型英语口 语人才。继续求学的需要。大中专毕业生继续求学拿学士， 硕士，博士学位必须具备英语口头表达能力，尤其是出国 留学，进修更需要英语口头表达能力。文化生活的需要。 英语口语水平的提高今后对大中专学生参加英语沙龙，欣 赏英美电影，小说，二网，欣赏体育比赛提高生活质量是 重要的条件。然而目前由于过时的教学方法，英语口语教 学极端落后，培训英语口语人才质量不高，数量少，不能 满足社会大量需要。 注重课堂口语教学课堂教学仍然是大中专学生提高英 语口语教学的重要形式。从听力人手提高口语教学。正确 的“说”必须建立在正确的“听”的基础上，因此我们提 高说的基本方法是，在听力课教学上，从声音人手，加强 听、说训练，通过反复模仿，记忆、背诵达到用英语交流 思想的目的，上听力课让学生反复跟读、模仿、记忆，直 到达到张口即说的熟练程度。改变听力课的教学模式，加 强口语VI练，应坚持先听后说的原则，在学生接触一定的 英语语言后，便可经进行口语训练，培养学生的语言表达 能力，改变听力课一般以学生听，老师讲为主，我们应创 造条件，努力实现听力课向听说课的转变，使学生真正成 为课堂的教学中心。从阅读人手提高口语教学。培养学生 口语能力提高其阅读能力入手是重要的方法。阅读能力具 有双层含义即语言能力和交际能力。交际能力具体表现在: 学生接受 转达的语言能力；了解文章大意；根据文章传 递信息进行判断;把握 的观点和文章的基调，分析文章 的中心思想。因此应把培养学生阅读能力主要项目一课文 教学看成是传递信息的媒介而不是单纯语言点的例解。学 生通过教学引导，运用逻辑思维方式，把从 那里获取 的信息以口头的方式传给教师，己达到口头表达能力的具 体实践活动。从写作人手提高口语教学。训练口语的活动 还可以与写作结合进行。事实上写作任务布置后，许多学 生对要写的什么感到茫然，我发现有些学生坐在那儿在苦 思冥想，但脑子却一片空白。与其这样要求他们毫无准备 去写，不如花五分钟时间请他们就要写的话题进行讨论， 共享观点与见解，以便相互启发，共同开拓思路。这时教 师可以参加讨论，但一定要让学生唱主角。并用各种方法 引导和激励学生，让他们大胆地，充满信心地由易到难， 循序渐进地，自由地学着去讲。从而使这种英语交谈为学 生所接受、喜欢，使之成为一种自然而有效的表达和交流 方式，这些活动可以贯穿课堂活动的始终。同时在写作教 学中运用口头作文方式也不乏为提高大中专学生的口语教 学质量的另外一种方式。通过口头作文，也使学生组织口 头语言的能力大幅度的提高。开设第二课堂搞好口语教学 课堂教学每周就二次，时间有限，然而开设第二课堂就显 得及为重要，开设第二课堂形式可以多样。开展英语角活 动。在每周五晚上笔者组织学生开展英语角活动。每次英 语角，我们都在一块小黑板上醒目地写上本次活动所要讨 论的