美国创业教育动因分析及的模式初探.docVIP

美国创业教育动因分析及的模式初探 　　[摘 要] 在创业教育领域，美国一直走在世界的前列。这源于它为美国经济所作出的贡献，以及由此产生的社会认可。美国创业教育拥有一套完善的体系，涵盖了创业教育的阶段划分、课程内容设置及教学方式等；同时，一些民间机构也以特有的方式推动着它的发展。这些宝贵的发展经验和教训可以给我国创业教育的发展带来启示。 　　[关键词] 美国 创业教育 动因 模式 　　 　　“创业教育”由英语中的“enterprise education”翻译而来，最早由联合国教科文组织于1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出。经合组织专家柯林?博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质，是未来人们应掌握的“第三本教育护照”。1998年首届世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而且首先是工作岗位的创造者。”[1] 　　 　　一、美国创业教育动因分析 　　 　　美国著名管理学家彼得?德鲁克（Peter F. Drucker）分析了1965～1984年美国的就业结构，在此期间，年龄在16~65岁的人口从1.29 亿增长到1.78 亿，增加了38%; 同期就业人数从7 100 万增长到1.03 亿，增长了45%。几 　　乎所有的就业机会都是由中小企业创造，并且几乎全都是由创业型和革新型企业创造。在此期间，原来作为主要就业岗位提供者的政府和大企业，开始减少雇佣人数[2]。美国经济学家的研究同时证明，在未来的经济发展过程中，中小企业仍将是美国经济增长的主体，亦是更多就业机会的创造者。这些都意味着创业已成为美国社会成员寻找就业机会及社会创造就业机会的重要路径。创业教育之所以受到美国政府和社会的重视，并逐渐发展壮大，主要有以下几点原因。 　　第一，美国就业市场环境的变化。随着世界经济格局的变化，美国的经济产业结构也随之发生改变，传统行业如制造业等行业的就业人口急剧减少，这时通过创业提供更多的工作岗位，才能解决因结构调整带来的失业问题。 　　第二，从20 世纪70 年代开始，美国的社会经济出现了前所未有的变革，大量新成长的中小企业创造了美国经济中80%以上的新就业机会和95%以上的财富。[3] 经济学家认为，只有大型企业才是美国经济支柱和新就业机会提供者的说法开始被推翻。初创的小企业能提供新的工作岗位，增加国家税收。 　　第三，美国社会普遍很重视创业教育。在经历了二战后的经济繁荣、20世纪70年代的石油危机和90年代经济逐渐复苏后，美国社会普遍认识到经济的繁荣和就业机会的提供不能只靠大公司，小企业也能起到不可替代的作用。1995 年民意测验表明，尽管知道创业充满艰险，仍有68%的青少年有创业的意愿，但是很少人懂得究竟如何开始。被调查的84%的学生表示，希望学校开展更广泛的创业教育。[4] 　　 　　二、美国创业教育的培养模式 　　 　　美国创业教育所取得的成果毋庸置疑，这与它本身的体系息息相关。 　　1. 美国创业教育的阶段 　　美国创业协会把创业教育划分为以下5个阶段。 　　（1）基础阶段 　　中小学生应该对企业的各个方面有所了解，关键要意识到自由市场经济的含义所在，以及它为经济和事业发展所提供的机会。这一阶段还要培养基本技能，学生的学习动机和对机遇的判断能力会在此阶段得到加强。 　　（2）能力意识阶段 　　学生应该学会使用商业用语，并学会从不同角度来看待企业中可能出现的问题。这些能力的培养主要通过职业教育来完成，方式是向学生教授一整套的创业课程或者专门课程，也可以通过相关学科的教学完成，如在数学课上探讨现金流问题，在沟通课上探讨销售等。 　　（3）创造性实践阶段 　　开办公司需要学习很多东西，很多公司在运行中会遇到各种问题，所以创业教育绝不能仅仅停留在书本知识上，必须付诸于实践。在这一阶段，学生要思考商业点子和做多样性的商业策划，尽管这只是一种受教育的经历，但是学生通过实践获得的知识比之前各阶段都要更深、更广一些，同时此阶段鼓励学生提出特别的商业理念，并通过完整的商业计划来执行。这阶段的教学，可以在高级中学的职业课、两年制大学中开设相关课程，以及在其他一些大学、学院中开设课程，教学目标是使学生认识怎样做可能成为企业家。 　　（4）启动阶段 　　当学生毕业走出社会开始工作后，很多人仍需要接受商业技巧培训，这时，职业学校、社区学院、四年制学院和大学能够给人们提供这类帮助，美国小企业协会也主办或赞助了许多这方面的培训项目。 　　（5）成长阶段 　　企业所有者想到要寻找帮助时通