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美国薄弱高中的改革的模式多样化的研究 　　[摘要]以教育的质量提高为前提，美国基础教育改革针对薄弱高中面临的不同挑战展开，形成了多样化的高中改革模式。各薄弱高中凭针对自身存在的问题选择可行的改革模式。整体看，当前美国薄弱高中改革已形成一些被广泛认同、采纳的改革模式，包括综合学校改革模式、双学分课程模式、小型学习团体模式、专业高中模式、特许高中模式等。这五种高中改革模式效果显著，对我国高中多样化建设有着很好的借鉴意义。 　　[关键词]综合学校改革；薄弱高中；改革模式 　　近几十年，美国公立高中一直为社会所诟病，其主要原因在于薄弱高中（Low-performing High Schools）的大量存在。美国教师联合会总结了薄弱学校的九点特征：缺乏学术标准；学生学业成就表现差：学校多年来没有改进；学校存在严重的混乱和暴力现象：学生缺席率高；教职员旷工率高；高辍学率：教职员流动性大；消极的学校氛围。二十世纪八九十年代以来，美国本着提高整体教育质量、追求学校卓越、实现教育公平的目的，开展了大规模的高中教育改革，试图改变薄弱高中的低效性，提高学生学业成就。 　　一、美国的薄弱高中改革模式 　　当前美国薄弱高中改革已形成一些被广泛认同、采纳的改革模式，有效改观了薄弱高中“一潭死水”的状况。这些模式类型包括综合学校改革模式（Comprehensive School Reform Programs）、双学分课程模式（Dual Enrollment）、小型学习团体模式（Smailer Learning Communities）、专业高中模式（Specialty Academies）、特许高中模式（Chal ter High Schools）等。 　　这五种模式因代表性强而被广泛用于改革薄弱高中，但并非是说它们涵盖了所有高中改革模式。实际上，各学校根据自身情况对模式加以选用，以形成符合自身需求的、实用和实效的具体模式。此外，这些改革措施在不同类型的高中实施中有着不同的“变体”，衍生出更多种的“变异模式”，从而形成了多样化的薄弱高中改革模式。 　　薄弱高中低效的原因十分复杂，无论哪一种模式或措施多么有力，都有其局限性，而仅靠单一改革模式无法转变多种原因造成的薄弱高中现状。高中改革的实施过程必须考虑到各学校和各地区的经济、政治和文化环境，同时还要保证改革成功所需的足够的时间。 　　二、薄弱高中改革的模式实施及成效 　　（一）综合学校改革模式 　　1.综合学校改革模式的实施 　　“综合学校改革”前身是“综合学校改革示范项目”，提出于20世纪80年代，90年代后期才因为议会的支持受到关注。当前，“综合学校改革”正朝向系统化发展，并涉及学校各个方面，从课程设置、时间安排、学校管理，乃至家庭和社会刚体的参与度等。它将研究型实践融入到整体规划中。使得改革具有指导性、组织性、文化性，一步步引导学生发展。这个模式中的每个项目都会根据各自不同的设计理念。给学校设计不同级别的课程或不同结构的支持。一些广为人知的“综合学校改革”项目有：“美国的选择”（Americas Choice）、“基础学校联盟”（Coalition of Essential Schools）、“要事为先”（First Things First）、“实效高中”（High Schools That Work）、“GRAD工程”（Projeet GRAD，Project Graduation Really Achieves Dreams）和“人才开发高中”（Talent Development HighSchools）。 　　“综合学校改革”致力从所有五个项目着眼，全方位打造优秀高中。其中，不同项目有着自己的侧重点。比如，为营造个性化的学习环境，“要事优先”项目会建立主题型的小型学习群体，将学生和老师组成核心小组，进行四年的高中教学；“人才开发高中”计划在高中高年级同时展开“九年级补习学校”（Ninth-grade Academies）和“职业学堂”（Career Academies）。“九年级补习学校”也展示出一些“综合学校改革”项目如何满足那些没能掌握良好学业技能的高中生的要求。这些学校提供一些后进课程和“新生研讨课”（Freshman Seminar）以提高学生完成高中学业所应具备的学习技能和社技能。“职业学堂”是为学生将来走向社会而开设的，实施职业规划课程：“美国的选择”选择将高中分成小规模的学校和“教室”，开设数学和阅读的强化课程来帮助高中后进生取得进步：“基础学校联盟”采取了不同的方式，致力于帮助学校发展自己的模式如通过专业发展、创建学习群体等来达到项目的终极要求，包括“个性化的教与学”。 　　2.综合学校改革全面提升薄弱高中的学校综合力 　　“综合学校改革”诸项