美国高校学生事务管理专业硕士生培养的模式初探.docVIP

美国高校学生事务管理专业硕士生培养的模式初探 　　[摘要]近三十年来，美国高校学生事务管理专业的学科建设与人才培养在快速发展。该专业的硕士学位课程设置科学、研究生培养各环节的设计优化、实践性课程的特点突出，对当前我国高校学生事务管理专业的建立与完善有很好的借鉴意义。 　　[关键词]美国 学生事务管理　硕士生　培养模式 　　[作者]李赛强，山东大学材料科学与工程学院党委副书记、副教授，北京师范大学教育学院在读博士研究生 　　 　　近十年来，我国的专家和学生工作人员对美国学生事务工作开展了一些研究并在宏观研究领域取得了基本一致的认识。他们认为，美国学生工作产生于现实需要、发展于高等教育大众化阶段、成熟于百年积累，经历了一个从无到有、从幼稚到成熟、从定位模糊到职责明确的发展阶段，目前已成为一个职能多样化、工作标准化、人员职业化、研究学术化、理论综合化、运行高效化的专业领域。随着我国高等教育大众化的实现，高校学生事务管理日趋专业化、职业化，迫切需要建立适合中国特色的学生事务工作体系及其人才培养体系。本文以美国鲍灵格林州立大学的学生人事CSP(Col-lage Student Personnel)硕士学位项目为例，探讨了美国高校学生事务管理专业的硕士研究生培养模式，对其独特的实践性课程设置、实践环节进行了分析，以期对当前我国高校学生事务管理专业的筹建提供借鉴启发作用。 　　 　　一、美国高校学生事务管理专业发展的历史回顾 　　 　　美国高校学生事务管理的研究起步较早，是伴随着其高等教育的发展而发展的。 　　从时间上来看，高校学生事务管理专业起源于20世纪初。1913年，哥伦比亚大学教师学院设立了美国高校第一个学生事务实践者准备项目。1964年，美国高等教育联合会学生人事委员会(COSPA)起草了一份关于学生人事工作专业准备的建议书，并于1967年以《高等教育学生人事工作者研究生准备项目指导》名义正式颁布，此后不断修订。该项目在最近30年得到了快速发展。到上世纪90年代，全美学生事务研究生准备项目(Graduate Preparation Pro-gram in CoRege Student Personnel)数量基本稳定。根据美国大学人事联合会(ACPA)1999年统计，全美共有80余所高校设有与学生事务(student affairs)有关的专业。2003年又最新修订了“学生事务管理专业硕士生准备项目标准和指南(CAS)”。 　　从教育模式上看，美国高校学生事务管理专业教育呈现出多元化和多样化的特点。不同的大学将该专业设在不同的学院，如心理学系、管理学院或教育学院等；并且专业的名称也不同，有的称学生事务管理(student affairs admin－istration)，有的称学生人事(CoHege student per－sonnel)，等等。另外，同一专业的培养模式也略有差异；每所大学设立此专业的时间以及办学宗旨不同、发展道路各异，也有着各自的规定、保留着自己的特色。 　　虽然专业归属院系、专业名称、专业培养模式等有所不同，但他们所却共同遵守着相同的职业标准――美国高等教育标准发展理事会(CASHE)专门出版公布的“学生事务管理专业硕士生准备项目标准和指南(CAS)”。即是说，他们坚持了标准性与灵活性的统一。 　　从学科建设所依托的理论基础看，学生发展理论得到了强有力的支撑。美国高校的学生事务经历了“替代父母制”、“学生人事”、“学生服务”、“学生发展”等阶段。在此基础上，“学生学习和发展”逐渐成为当前美国高校学生事务工作的指导思想。学生发展理论是20世纪以来逐步形成的学生事务工作的新的理论基础，也是美国高校学生事务管理专业化的理论支撑和奠基学说。上世纪60年代是美国学生发展理论研究发展的重要阶段。随着心理学的发展，许多学者从心理学和社会学方面对大学生的成长变化进行了实证研究。美国大学生发展理论主要以社会心理、认知结构、类型学理论和人与环境模式为基础。如，奇克林(chickering)在艾里克森(Erik-son)学说的基础上归纳了学生在大学阶段所面临的多方面发展任务，主要着重于学生发展内容的分析；佩里(Perry)、柯尔伯格(Kohlberg)和金(King)等学者以皮亚杰(Piaget)心理学理论为基础，更为关注学生发展中的思考方式；迈尔一布瑞格(Myers-Briggs)的人格类型理论、霍兰德(Holland)的职业兴趣理论、科伯(Kolb)的学习风格理论对类型学的形成做出了理论贡献。著名的公式B=f(P×E)(莱文Lewin，1936)解释了人的行为是个人与环境相互作用的结果，它成为理解学生发展的基石。许多学者探讨了学生的发展与环境的关系，认为学生的行为是个人与环境相互作用的结果，主张通过设