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过程写作法的应用于高中英语写作教学的探讨 　　在高中英语写作教学中，教师必须要摒弃传统的教学方式，积极应用过程写作法开展教学活动，提升英语写作教学质量，并根据学生的写作特点对其进行优化处理，保证可以发挥高中英语过程写作法教学作用。 　　1. 过程写作法概述 　　对于过程写作法而言，主要就是在写作中，将交际理论作为基础，对交际语言的交互过程进行分析，总结写作经验。过程写作法将写作视为复杂与循环的心理认知过程，有利于培养学生的写作思维能力与社会交互能力，提升学生的写作思想表达能力，将学生视为课堂教学主题，重视学生的主观能动性，强调学生在写作中的作用与地位。在应用过程写作法开展教学活动的时候，教师必须要遵循相关教学原则，并对学生的写作过程进行管理，引导学生善于发现写作意义，并培养学生的创造能力。在学生写作过程中，教师必须要将学生作为主体，引导学生形成写作思路，将写作思路组合在一起，对写作成果进行修改与再次修改，直到学生的写作成果达到预期目的为止。同时，高中英语教师在写作教学中，必须要明确过程写作法的步骤。具体包括以下几点： 　　第一，准备阶段。在高中英语写作之前，学生要做好准备工作，教师需要引导学生对写作资料进行收集与整理，并构成写作思路。同时，教师也要做好课堂准备工作，在课堂教学之前，要准备一些学生写作资料与话题，并利用网络信息技术等搜集写作资料，在课堂教学中，供给学生探讨与阅读，为学生营造良好的教学与学习环境。 　　第二，初稿阶段。高中学生在英语写作初稿阶段，需要将写作思路与信息等转化成为文字，在此阶段，教师需要引导学生具有清晰的写作思路，并保证文章流畅度符合相关标准，减少实际写作中存在的各类问题，逐渐提升高中英语写作教学质量。 　　第三，反馈阶段。在高中英语写作教学中，反馈阶段较为重要，主要就是教师与学生利用书面表达或口头形式将初稿内容反馈出来，在小组探讨与交流的情况下，相互提出初稿的修改意见，最为重要的就是引导学生对初稿的文章进行修改，将其修改成为质量较高的初稿体系。 　　第四，修改阶段。虽然反馈阶段需要?ξ恼陆?行修改，但是，还是不能满足学生英语写作需求。因此，高中英语教师必须要全面开展英语写作修改活动，保证在修改阶段可以及时发现初稿中存在的写作问题，并采取有效措施对其进行完善。在修改阶段，主要分为宏观与微观修改。宏观修改，就是对学生初稿内容与结构进行修改，保证学生的初稿质量符合相关规定，同时，还要保证学生可以明确自身在英语写作中存在的问题，并采取有效措施弥补不足。对于微观修改而言，就是教师引导学生对初稿中的语法错误、用词错误等现象进行修改，以此提升学生的初稿质量，优化其发展体系。 　　第五，定稿阶段。在高中英语写作教学中，教师必须要重视定稿阶段的教学工作，及时发现学生在多次反馈与修改中存在的问题，并对前几次的初稿进行完善，保证可以完成英语写作文章。在应用过程写作法的时候，相关部门必须要制定完善的教学制度，并要求教师在实际写作中，可以利用循环、渗透等方式提升写作质量，增强过程写作法的应用效果。同时，高中英语教师还要创新过程写作法的应用方式，逐步提升过程写作法的应用质量，满足现代化高中英语教学要求。 　　2. 高中英语写作教学问题 　　目前，高中英语写作教学中，还存在一些难以解决的问题，无法提升教学质量，难以优化教学体系。首先，教师在实际教学中，不重视学生的学习兴趣，一味的对学生进行知识的灌输，导致学生的学习质量降低。同时，学生在实际学习中，不能针对英语写作学习要求学习各类知识，难以增强高中英语写作教学效果。其次，在高中英语写作教学中，教师不重视学生写作质量，不能及时发现学生写作初稿中存在的问题，难以利用现代化教学方式解决存在的语法等问题，甚至会影响整个教学活动的可靠性。最后，在高中英语写作教学中，教师不能制定完善的教学方案，难以提升整体教学活动的真实性，无法培养学生英语写作创新能力，导致学生的英语写作质量降低。 　　3. 高中英语写作教学中过程写作法的应用措施 　　在高中英语写作教学中，教师必须要科学应用过程写作法，并利用先进的写作教学方式处理相关工作，保证可以提升学生的写作质量。 　　3.1做好写作准备工作 　　在高中英语写作教学之前，教师必须要做好准备工作，保证可以提升教学质量，减少教学问题。首先，教师需要为学生提供写作资料，并引导学生做好准备活动，利用计算机网络信息技术，自主开展资料搜集活动，保证可以根据高中英语写作教学要求提升准备质量。其次，高中英语教师需要引导学生重视准备活动，及时发现写作准备中存在的疑问，并提出疑问，在教师与学生相互合作、探讨的情况下，科学处理各类问题。 　　3.2做好初稿审定工作 　　在审定初稿的时候，高中英语教师必须要重视学生的初稿质量，在小组探讨与交流的情