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过程控制系统课程教学及实验的改革的探讨 　　摘要:“过程控制系统”是自动化专业学生必修的一门专业课,学好该课程对提高自动化专业学生的专业实践能力具有很重要的作用。针对过程控制实际发展情况和社会对过程控制工程技术人员的需求,从教学内容及方法、实验环节等方面阐述了“过程控制系统”课程先进性教学的具体措施和经验,实践表明这一改革取得了良好的教学效果。 　　关键词:过程控制系统;教学改革;双倍教学 　　作者简介:杨佳(1973-),女,重庆人,重庆理工大学电子信息与自动化学院,讲师,工学博士,主要研究方向:计算机先进控制技术与检测技术教学与科研;许强(1976-),男,湖南湘阴人,重庆工商大学计算机科学与信息工程学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:自动化学科的教学与科研。(重庆 400050) 　　 　　“过程控制系统”是自动化专业一门专业性和实践性较强的专业主干课,通过这门课程的教学,使学生能运用自动控制原理,结合生产过程机理,利用自动化仪表及装置去从事生产过程的分析、设计、运行与开发研究工作。[1]我们需要在教学中加深学生对“过程控制系统”课程内容的理解,培养学生的实践能力,使学生在过程控制系统的设计和分析过程中将所学的理论知识融会贯通。基于此,我们对该课程进行了探索性的教学改革,从教学方法、实验环节及课程设计等方面提出多种先进性的教学方法和措施,并在实际教学中取得了良好的教学效果。 　　为配合教学,笔者所在的重庆理工大学(以下简称“我校”)建成了过程控制专业实验室。以往的实验教学中,内容多以验证性实验项目为主,很难提高学生的创新能力及主动性。并且实验中学生常因概念模糊又很难动手做好,需要教师在一旁进行专门指导,这样就造成理论与实践在具体操作中难以紧密结合。因此,有必要对该实验课程进行教学改革,以达到提高实验教学质量的目的。 　　一、“过程控制系统”课程教学内容及方法的改革 　　过程控制是一门不断发展的技术,随着计算机技术的发展,过程控制的仪器仪表、控制系统及控制策略日新月异,对学生的知识结构和水平提出了新的要求。为此,我们根据自动化技术的应用现状与未来发展的趋势,优化“过程控制系统”课程的知识结构,在教学内容体系和教学方法及形式上进行了较大改革与更新。 　　1.教学内容的改革 　　在教学内容的选择上,应抓住过程控制的自身特点,在研究教材的同时也积极研究本领域最新技术发展动态,广泛收集信息,跟踪技术前沿,研究、整理、提炼出必要的内容充实到授课之中。在教学中不是局限于教材中的内容,而是对教材内容增删取舍,及时更新教学内容,将最新的技术和信息融入教学中,并及时介绍给学生,同时对那些已经过时的知识不做要求。例如在讲执行器时,既系统地介绍各行业都用到的电动执行器和气动执行器,也补充介绍目前流行的变频器技术及其应用。 　　在介绍过程控制理论时,删除一些相对落后的知识和重复性内容的介绍,重点要求理论在应用中的分析,同时注意补充先进的控制理论。在教学内容中,以专门讲座的形式增加了国内外正在应用和开发的最新技术成果,如多变量解耦控制、自适应控制、模型预测控制等这些新的理论知识,使学生对这些理论能有所了解,进而能够进行简单的应用和维护。 　　2.教学方法及形式的改革 　　在教学方法上,注意运用启发式和兴趣教学,把课讲得生动形象,激发了学生的主动性和兴趣。对课程的重点难点问题,进行课堂提问或课堂讨论。全部采用多媒体课件与MATLAB仿真相结合的教学方式,对学过的理论知识及时使用MATLAB进行仿真,[2]加强学生对课程内容的深入理解。为了强化理论与实际相结合,使学生对教学内容不感到枯燥,部分理论教学学时安排在实验室进行,针对实际装置进行现场讲解,并辅以工业生产过程视频、动画、仿真等方式进行模拟。另外,课程补充了大量工程应用例子,将典型生产设备引入课程中,介绍工艺特点、分析动态特性,根据过程的动态特性和工艺要求提出各种控制方案并进行比较,选择工程实施最优方案,避免学生盲目将控制理论套用到生产过程中。 　　3.教学形式的改革 　　在教学形式上,我们突破了以往的中文教学方式,改用双语教学。为了加强基础、培养素质、发展个性和突出创新的教学改革的成果,实施双语教学也是我们教改中的重要一环。 　　双语教学改革是在专业外语教学的基础上,通过采用英文教材,使学生能过掌握国内外过程先进控制技术,增强学生专业英语阅读和翻译外文文献的能力。2007年我校启动了“过程控制系统”双语教学改革项目,并在2008年采用双语教学方式进行课堂教学。同时结合本课程教学特点,参考多本原版英文教材后,2009年6月编订自己的英文学习教材。在授课过程中,大部分内容采用英文教材,部分内容选用中文教材,不仅是为了突出国内过程控制特点,而且可以照顾专业英语能力较差