过零丁洋教学的设计.docVIP

过零丁洋教学的设计 　　一、教学目标 　　（一）有感情地诵读诗歌，把握诗人内心的情感。 　　（二）掌握方法，学以致用。 　　二、教学重点、难点 　　（一）赏析诗歌名句，理解诗歌内涵。 　　（二）培养学生品味语言及鉴赏诗歌的能力。 　　三、教学方法 　　精讲点拨法、鉴赏评论法 　　四、学习方法 　　诵读法、讨论法 　　五、课时安排 　　一课时 　　六、教学步骤及内容 　　（一）导入 　　（课件展示） 　　死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 　　1.这是陆游临终时写给自己儿子们的遗嘱，（齐读）你从中读到了什么？ 　　明确：热切地盼望着祖国的重新统一，表达了诗人真挚的爱国热忱。 　　2.那么，南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢？今天，我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。 　　（二）走进诗歌 　　1.初读诗歌，注意正音和节奏。 　　2.赏析尾联 　　（1）哪一联最能体现诗人的爱国情怀？ 　　（师生齐读尾联。） 　　（2）你从尾联里读出了诗人怎样的精神？ 　　明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他誓死报国的精神和崇高的民族气节。 　　（3）这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读？激昂，高亢。 　　（生再次齐读尾联。） 　　（4）仿写 　　（课件展示） 　　“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛听到谭嗣同用自己的鲜血唤起国人革命的意识。 　　“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到陆游在风吹雨打的深夜仍然想着驰骋疆场，杀敌报国； 　　“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛________。 　　示例： 　　“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到屈原因国都破灭、无力回天而自投汨罗，以死明志。 　　“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛看到闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。 　　“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，我们仿佛感受到钱学森始终眷恋祖国的赤诚之心。 　　3.那么，文天祥是在怎样的环境下书写了这样的千古绝唱的呢？赏析前三联。 　　（齐读前三联） 　　（1）背景简介 　　（课件展示。） 　　文天祥，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字宋瑞，号文山，吉州吉水人。他20岁时考中进士第一名，官至右丞相。 　　《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。 　　（2）读首联，然后思考： 　　①首联写了哪两件事？ 　　明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。 　　②首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受？ 　　明确：“辛苦”、“寥落”。 　　③作者为什么会有这种感受呢？ 　　明确：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。 　　④是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来！了解了这些，大家再读首联，应该怎样读？ 　　（读出了一种凄楚的味道。） 　　4.颔联 　　（1）颔联两句用了什么修辞？作用是什么？ 　　明确：用了比喻的修辞。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。形象的写出了国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。 　　（2）南宋王朝覆亡在即，命运就如风中飘荡的柳絮一样，已经无可挽回。 　　文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托！ 　　（3）用怎样的语气和语调才能读出这种国破家亡的悲哀的情感呢？ 　　语调低沉，语速要慢。 　　5.颈联 　　（1）颈联曾被人们视为这首诗的千古奇对，你们能说说它奇在哪里吗？ 　　颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗人将地名与自己的感受结合起来，诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。 　　（2）往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。 　　请大家朗读，读出这种“悲愤”！ 　　（三）感悟文本，学以致用 　　请同学们任选角度，给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。