试论博客与教师专业的发展.docVIP

试论博客与教师专业的发展 随着教育信息化实践的深入发展，教育工 不断探索信息技术在教育中的应用，寻找各种技术手段在 教育中的角色和地位。同时，我们也从教育的角度审视和 选择各种技术手段，作为新型交流方式的Blog就是其中之 一。本文阐述了在教学中运用教师博客平台形成学习共同 体，促进教师专业发展。 关键词：教育信息化；教师博客；教师专业成长 教育信息化是在教育领域全面深入地运用现代信息技 术改进教育、促进教育改革和发展的过程。在因特网和 Web信息技术快速发展的今天，教育信息化已经与网络这一 大环境息息相关。近年来，继电子邮件、BBS和ICQ之后， 又悄然兴起一种新的网络交流形式，这就是博客技术。 博客及其特点 Blog中文译为“博客”，是We blog的简称，意为“网 络曰志”，或简称为“网志”。较为全面的博客定义是：博 客是个人新型的网络出版和交流工具，它是一个个人网站， 不同的博客站点可通过链接建立联系，博客的内容由众多 个性化表达的帖子组成，不同的帖子按照时间先后顺序排 列，帖子的形式可以是文字、影音、图片或链接，或多种 形式的结合。通常我们将在网络上利用博客工具创建博客 网站，写网络日志的现象称为博客现象。 根据“中国博客教父”方兴东的观点，博客具有以下 特点：一是个人性。博客写作是博客用户的自发行为，他 们自由书写自己的生活、学习和思想。二是开放性。博客 写作实际上是把自己的生活、工作和思想公布于众，与读 者进行分享。三是交互性。传统的媒体是单向沟通的，博 客则是一种多对多的传播。博客可以基于众多博客构成的 社区平台进行交流。四是知识积累性。博客写作是一种习 惯，应该成为每天的必修课，经常更新，不断积累，且不 同博客之间能够通过链接了解对方，吸收对方的知识。 博客的这些特征展示了其在教育教学领域有广阔的应 用前景。XX年底，美国哈佛大学和斯坦福大学相继在校内 推出了博客服务。现在，国内越来越多的学校、教师、学 生以及教育行政机构都把博客作为一种教育工具。 博客与教师专业发展 目前，出现了不少在网上从事博客教育应用探索的人， 他们建立的关于教育的博客网站，称为教育博客。教师博 客是教育博客的一种，是由教师之间的协作形成的特定博 客。这种博客一般是由各年级各学科的教师或教育工 利用新兴的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己的 曰常生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等 上传发表而来。这一新兴信息技术，打破了学校、学科、 地域的界限，教师通过在线讨论、留言等方式与同行、专 家进行交流。这种方式能够使教师的个人专业发展更加开 放和完善，主要体现在以下几个方面： （一） 促进教育反思 教师利用教师博客的信息技术环境，不仅可以随时进 行教学叙事，促进教学反思，而且可以在线得到来自全国 同行和专家教授的帮助。它是一种能将教学理论和教学实 践快速有效结合的新型研究方式，能有效促进教师教学实 践水平的提高，促进教学理论的丰富和发展。例如教师将 发生在学生身上的事件以及对学生教育的反思通过博客记 录下来，或将课堂教学、教学后记等内容通过教师博客记 录下来，与其他教师研讨交流。在同行的鼓励帮助下，教 师会养成思考和书写的习惯，促使自己经常对教育进行反 思，并且内化教育新理念。 （二） 促进个人知识管理 在知识体系中，隐性知识的比例大约占到80%,实现教 育知识管理主要是实现隐性知识管理。隐性知识通过外化 （即把隐性知识表达出来）成为言传性知识，然后，再进 一步将这些言传性知识组合成更复杂、更系统的言传性知 识体系。博客日志所提供的部分内容直接指向生活世界， 包括一些个人体验及他人对自身体验的生活描述。教师不 断将自己在课堂上的体验、教学心得、好的教学方法、教 学过程的反思以及教学管理经验以随笔的形式记录在自己 的博客上，从而实现了隐性知识的显性化。其他人通过阅 读，逐渐将这些言传性知识内化成为个人的实际能力。另 外，学习者可以直接使用教师博客中很多转载的、根据主 题进行分类的精华文章。教师会将有价值的信息 到自 己的博客中，以便更好地对其进行整理和利用；或者在摘 录的同时，调动自己的判断和语言文字能力，按照自己的 方式进行表达，从而加深对知识的理解和运用，使得知识 在写作过程中不知不觉地建构起来。 （三）促进知识的共享和交流，形成学习共同体 教师博客是一种开放式的网络交互模式，通过网络信 息共享，可以随时随地进行信息的交流与沟通。教师利用 博客技术，以文字、图形、音频、视频等多种方式，对教 育理念进行阐释，把日常的教育教学问题上传到网站上公 布并发表，讨论其中存在的问题，阅读他人博客上的文章， 发表自己的看法。目前，志趣相投的教师组建了一些学习 和交流的共同体，相互学习，相互进步。这种学习方式符 合终身学习的要求。 博