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拭论商务英语阅读的课程设计初探 论文关键词：商务英语商务英语阅读课程设计 论文 商务英语阅读是商务英语语言运用的重要 组成部分，商务英语阅读教学对培养商务英语人才起着重 要作用。目前，商务英语阅读教学中还保留着传统英语学 科体系的烙印，职业教育特色不明显。本文结合教学实际， 探讨了优化商务英语阅读课程设计的方法和途径。 加入WTO后，我国对外贸易得到快速发展。特别是近 年来经济全球化进程日益加快，我国企业参与国际商务活 动也越来越频繁。许多跨国公司在我国拓展业务，同时中 国也在着手建立自己的跨国企业。一些重要的国际性的会 议及展览也将举办地设在中国。如此背景，催生了对英语 商贸人才的需求。我国高职院校商务英语专业也正是在这 一背景下应运而生的一个新兴专业，顺应了我国经济发展 的需要和社会的需要。 商务英语阅读是高职英语专业教育中的重要环节。通 过教学，引导学生在英语语境中系统地获取商务领域的专 业知识，熟悉商务运作流程，同时强化了学生的商务英语 技能，培养了学生运用语言的能力。但商务英语阅读本身 对学习者的语言要求比较高，因此，如何提高学生的商务 英语阅读能力，优化商务英语阅读课程教学设计成为一个 十分重要的课题。 受传统教学法的束缚，商务英语阅读教学容易变成一 个辨认文字符号，对语句进行语法分析和字面解释的过程。 很多教师采用翻译教学法，使得学生不能从整体上理解文 章、把握脉络，造成阅读效率低下，不利于学生阅读能力 的提高。同时，学生接触的商务知识面较小，适宜的参考 资料相应比较少。以上情况使入学时英语水平就较低的高 职学生学习该课程的困难增大。因此，引入新的教学理念， 进一步探讨其相关教学策略显得尤其重要。 笔者作为身处教学一线的教师，在调查研究的基础上， 就如何提高商务英语阅读课程的教学效果，更好地完成其 教学任务，进行了有益的探索。 一、商务英语阅读课程教学面临的问题 此前，笔者就“商务英语阅读教学需求”在我院相关 班级进行了一次问卷调查。接受调查的学生专业涵盖了商 务英语、国际商务等专业，受访学生近2⑻名。从此次问 卷调查的结果看，学生面临的问题主要表现为：①词汇量 少，语言基础较薄弱，外语水平低；②缺乏正确的阅读方 法和必要的阅读技巧；③相关专业背景知识比较缺乏。而 老师面临的问题主要是“教什么”和“怎样教”。 针对这些情况，笔者认为有必要对商务英语阅读的课 程设计进行相应的调整和优化，既要给学生补充外贸知识 更要培养学生良好的阅读技巧，进一步增强学生的学习兴 趣，丰富其相关知识，增强学生理论与实际结合的能力。 、商务英语阅读课程设计的思考与实践 我们以商务岗位分析和具体商务工作过程为基础，根 据工作程序安排教材学习计划和评价体系。教师按职业方 向进行了系统调查，了解职业所需人才的工作岗位及其条 件和要求、从业者的工作流程和具体行为，为课程目标体 系、情境设计和实施过程做必要准备。笔者对多家用人单 位调研后发现：①商务英语专业毕业生从事最多的部门依 次是进出口公司、行政部门、技术开发部门、销售部门； ②在专业知识方面关注商务英语实际能力；③用人单位一 般外语人才需求并不多。商务英语专业学生的主要岗位群 涉及了外事接待、旅游陪同、商务洽谈、国际贸易实务、 广告宣传、招商引资等工作任务，而这些工作任务构成了 一个较为完整的工作过程。我们本着“工学结合”的原则 对教材进行模块化和项目导向化设计，将商务英语学习和 实际的商务工作融合起来，按照商务环境下实际工作流程 的先后顺序对教材内容进行安排。如设立外贸公司及其所 需部门、客户的接待、公司与产品的介绍、产品出口的相 关业务、产品的促销、产品售后和企业文化七个模块的教 学内容，然后将这七个模块及相关理论、技能和知识按照 工作流程进行序化和整体设计，并将每个具体模块进行学 习情境转化，将工作过程转化为工作情境，设计不同的工 作任务。如设立外贸公司部分，将学生角色代入进不同的 公司和公司的不同部门开展相关的业务。以教材内容即阅 读材料作为了解相关流程的导体。学生依据大量阅读（精 读和泛读）掌握的商务知识，运用在商务英语口语、商务 英语写作、商务英语函电等课程中掌握的知识和技能，根 据不同工作情境了解并完成各项工作任务。最后，完成以 教师为主导的项目实施和任务评价。 交叉采用W ebQuest教学模式，引导学生通过阅读大量 网络多媒体资源，了解相关的商务知识，主要目标是知识 的获取和整合。使得在某一次学习结束后，学生能获得大 量相关的有用信息，学会分析某一主题的深入知识，学会 将知识进行转换和迁移，注重语言的运用能力，“让学生通 过利用网络和其他学习资源实现一种体现学习者主体作用 的学习模式”，有助于促进学习者之间在真实语言环境下的 交流。同时也必然有助于提高他们发现问题、分析