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走向生命关怀高校辅导员生存状态的研究 　　[摘 要]高校辅导员作为教师队伍的重要组成部分，近年来相关领域的研究成果颇丰，然而已有的相关研究却忽视了对辅导员的职业生命体验、生命质量和价值的研究。以下将从辅导员现实的生命成长的学校职业生涯出发，倡导关注其生存状态、呼唤人文关怀、重视辅导员群体的内在生命价值，让辅导员切实体验到职业生活带来的内在尊严和成长乐趣。 　　[关键词]高校辅导员；生存状态；成因分析； 　　[中图分类号]G525.1 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2013）01-0070-04 　　高校辅导员作为教师队伍的重要组成部分，近年来相关领域的研究成果颇丰：学者、管理人员和广大的一线学生工作者纷纷在理论和实践层面开展调查研究、经验总结和理论建构。然而，在已有的成果中，关注辅导员“何以发展”为多，却忽视了对“为何发展”的思考，从“生命视角”对辅导员的职业生命体验、生命质量和价值的关注远远不够。本文从辅导员现实的生命成长的学校职业生涯出发，倡导关注其生存状态、呼唤人文关怀与重视辅导员群体的内在生命价值，让辅导员切实体验到职业生活带来的内在尊严和成长乐趣。 　　一、生命异化：直面辅导员的生存境遇 　　（一）超负荷：身心压力大 　　辅导员的身心压力来自多个方面。首先，角色的多元化。辅导员具有管理者和教师的双重身份，而在实际工作中还扮演着“服务员、勤务兵、保姆、救火队员、及时雨”等角色。其次，工作的复杂性和繁重性。辅导员工作范围极广，不仅包括思想政治教育，还包括学习辅导、宿舍管理、突发事件处理、贫困生资助、奖助学金分配、心理健康教育、社会实践开展、党团组织建设与就业指导等方面，涉及的事务琐碎且重要。再次，岗位职责不明确，职责无边界。辅导员工作涉及学生的各方面，凡是与学生相关的，学生最先想到的是辅导员，责任也在辅导员。最后，辅导员工作时间很不固定，晚上加点、周末加班成了家常便饭，甚至因为过度劳累而损害了身体健康。超负荷的工作压力成为辅导员生命的不能承受之重。 　　（二）尴尬处境：身份的焦虑 　　1.体制内外的差别 　　目前很多高校施行双轨或多轨的人事制度，把编制留给了专业教师，对辅导员则施行雇员制或人事代理，在工资待遇和发展空间等方面与编制内的老师有很大差异，降低了辅导员群体的组织归属感和身份认同。 　　2.学术场域中的“局外人” 　　在高校场域中，教学和科研是整个学校赖以生存和发展的生命线，而辅导员则处于教学和行政两类人员之间的边缘地带，作为教师，他们不上课，没有“学术性”，在以学术为最高标准的大学里得不到太多尊重；作为管理者，他们在行政序列中处于最底层，没有管理其他教师、职员的权力。辅导员每日忙于应付大量事务性工作，很少有时间和精力做科研，久而久之，成为学术场域中的“局外人”。 　　3.职业发展的“边缘化” 　　与高校重视专任教师的发展相比，辅导员的发展缺少相应的保障。很多高校对辅导员的职业发展没有出台相应的制度，辅导员的职称评定缺少明确的细则，辅导员作为学校后备干部培训和选拔的来源之一，能晋升的毕竟是少数，加上学校行政岗位轮换的不确定性，许多辅导员都面临着发展机会少、出路窄的窘状，对发展前景不抱乐观态度，导致辅导员职业发展的“边缘化”。 　　（三）倦怠化：工作乐趣缺失 　　长期以来，辅导员受社会角色定位不清晰、向上流动渠道不畅通、社会认同感和支持度不够高以及辅导员个人所处生活环境等因素的影响，导致辅导员对其工作的意义和价值的评价下降，对自我效能的信心下降。在工作中，他们体会不到成就感，丧失积极性，容易产生疲劳、焦虑与工作效率下降等职业倦怠的倾向。根据对25所高校的458名辅导员进行的抽样调查显示：34.5%的辅导员表示“经常产生疲劳感，精力难以集中，思维的逻辑性降低”；35.45%的辅导员“对待工作冷漠、厌倦，缺乏进取心”；23.21%的辅导员“情绪波动大、性急易怒”；42%的辅导员在开展工作时“主要是为了应付学校的安排，不能结合学生的身心特点创造性地开展工作”。[1] 　　综上所述，高校辅导员作为大学生健康成长的指导者和引路人，他们的自由受压制、心灵变倦怠与身体健康遭摧残等，辅导员的生命体验状态正日益消解其职业热情，钝化其职业美感，动摇其职业信念。因此，回归教育的原点，改善辅导员的生存状态和生命体验，帮助辅导员找回失落的生命意义是克服职业倦怠、促进辅导员专业化和内涵提升的重要举措。 　　二、成因分析：探寻生命困境根源 　　（一）对辅导员作为生命个体的忽视 　　“人本关怀”“体验教育”“生命教育”等理念作为强有力的呼声深入学校并实施，教育部门、学校、甚至教师本身所做的一切努力和付出都是为了帮助学生更好地成长，而教师的生命关怀却被忘却了。由于现实教育中的种种规制、繁