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试论影响体育教学中师生交往的因素 论文关键词：体育教学师生交往 论文 本文采用文献资料法对影响体育教学中师 生交往的因素进行分析和阐述，以期为体育教学提供理论 参考。 体育活动中的师生交往是指学活动参与者或交往主体 （既教师与学生、学生与学生等）之间的语言为中介的多 向、多边、多层次、多维度的人际往来或沟通以及情感交 流和达成认同一致的相互理解。笔者结合自己多年的教学 实践和通过对部分中小学体育教师和学生的访谈调查得知 教师和学生各自的个体因素、师生双方相互作用的媒介及 双方之间所形成的人际关系就成为影响师生交往的主要因 素。 体育教师的素质因素 体育教师的素质因素包括教师的人格特征和心理基础 以及对学生的了解和认识。笔者试从这三个方面来逐一分 析。 体育教师的人格。 从体育教师的职业要求来看，体育教师的人格特征包 括成熟的自我意识、创新精神和良好的性格。自我意识在 人格结构中处于主导地位，它支配和调节人的行为。自我 意识包括自我认知、自我体验和自我控制等方面；创新精 神是现代教育对教师的基本要求。教师的创造性是指教师 在教学实践活动中表现出来的独创精神和独创能力。由于 体育教师的工作对象是正在不断变化和发展着的青少年， 所以对青少年的培养没有固定的模式可以循环，而必须通 过教师创造性的工作去探求适合自己教育对象的方式和方 法；良好的性格主要表现在公正、诚实、热情、果断、自 律自制等。由此可见体育教师的人格特征不仅影响其自身 教育、教学行为和教学效果，而且还决定了其是否有效地 与学生进行交往和互动，有利于学生人格的健康发展。 体育教师的心理基础。 体育教师的心理基础主要指教师在教学交往时所具有 的知识基础、智能水平和心理状态。这些方面是体育教师 顺利进行教学交往和提高体育教学效果的基本条件。 体育教师对学生的了解程度。 体育教师与学生进行有效交往和互动的前提是了解学 生。对学生的了解不同，教师对学生采取教育的方式和行 为也不同。因此，教师要正确地了解学生，及时地防止和 纠正对学生了解上的误差。教师应该正确的看待每一个学 生的体育学习过程、学生的发展过程、智力和体力、身体 素质、运动能力及个性上等方面的差异及其影响因素。 学生的因素 学生作为体育教学过程中交往活动的主体之一，其自 身的条件因素对师生交往必然有着巨大的影响。学生的个 性因素主要是指学生个人在集体中的地位、个人在集体中 的自我感觉、人际选择等方面。 学生在集体中的地位。 学生在体育教学活动过程中，是以一个能动的主体而 存在的，主要表现于他在学生生群体中的地位和扮演的角 色。而他所处的地位与角色对他与教师和学生之间的交往 及人际关系都有重要的影响。一般而言，在体育活动中， 运动能力水平高的学生，在运动方面有特长的学生在运动 群体中的地位较高，也较有人际吸引力，所以，在体育教 学中与教师、同学的之间交往比较顺利，也积极主动。 学生的人际选择。 人际选择指的是在接触群体中由于某些人对其他人表 现出明显的喜好憎恶而相互接近或者疏远的现象。在一个 学生群体中，有些学生很受欢迎，很多人愿意与他交往， 而有些人则得不到同伴同学喜欢、选择，这样就会产生孤 独感。因此，学生的人际选择是影响体育教学活动中师生 交往的不可忽视的因素。由于在体育教学中学生的学习是 以身体活动、体力活动为主，学生在运动过程中所显示出 来的力量、速度、灵敏等体能水平和协调、优美的技术水 平，会对其他学生产生不同程度的暗示、模仿、感染吸引 等影响力作用，而这对学生在体育教学活动中的人际认知 和人际选择是有影响的。有的学生过于忧虑自己在体育运 动能力的弱点，对自己没有信心，自卑，心理重，这种对 自我的认识使得在与其他学生交往时，个体在行为上畏畏 缩缩，影响到与同学的顺利交往。 课堂教学气氛 体育课教学气氛是指在体育课教学活动过程中能否顺 利进行教学所产生的群体情绪心理状态。积极的教学气氛 有利于学生掌握知识技能，并且影响着师生之间、同学之 间的人际交往和人际关系，进而有助于学生的学习。在积 极的教学气氛中，学生的行为将会营造一种易于采取活跃 的、自主性积极性行为的环境。课堂教学气氛可以分为 “支持性气氛”和“防卫性气氛”两种。“支持性气氛”立 足于信赖与支持关系，“防卫性气氛”立足于不信任和攻击 关系。作为同学关系要素的是接受（同学之间接受性程度） 和势力（同学之的集中程度），作为师生关系的要素是亲和 性（表示教师个人对于学生作出的亲密性行为的程度）与控 制（教师对于学生行为控制的严格程度与范围）。而在这些 要素中，“接受”和“亲和性”与学生的活动积极性有极大 的关系。所以，作为教学气氛，形成接受性、支持性氛 是促进师生交往，活跃学生行为的要素。 教学信息及沟通媒介 体育教学中的师生交往与互动过程是主体间信息传