试论微格教学系统在教师职业技能训练中的作用.docVIP

拭论微格教学系统在教师职业技能训练中的作用 论文关健词：微格教学职业技能训练 论文 现代教育理论与现代教育技术的发展促使 我们改进传统的教学方式，以适应新形势下教育发展的禽 要。本文拟从以下几个方面简要论述徽格教学系统在强化 师范生教师职业技能训练方面发挥的积极作用。 科学技术的进步给社会和教育带来了巨大的冲击，教 育技术的成熟和广泛应用，也给教育适应社会发展的需要 提供了重要的改革手段和途径。微格教学系统就是一种新 的教学方法。它在教学中的应用，尤其在师范职业技能教 育教学领域的运用，使教学变得多姿多彩、丰富生动。对 促进和培养师范生以及在职教师掌握和提高教学技能方面 有独到之处，因此在师范院校逐渐受到重视。 微格教学系统实际上是一个缩小的、可控制的教学环 境。它借助声像记录技术，把复杂的课堂教学加以分解， 使之变成一些“缩微”的片断，把那些综合复杂的因素变 成可受控制、可操作的教学技能训练步骤.以便于学生观 察。它的应用可以一改过去教师满堂灌.学生被动听.学生 缺少实践环节的弊端。我们知道，任何一种技能的获得必 须要进行亲身实践.教学技能也不例外。利用微格教学系统 可以把学生登台实践训练各环节限制在可观察下操作.可描 述的最小范围内，乃至可以“定格”观察它。放大那些在 传统教学方式下无法捕捉的问题或表情，从而教师可以有 针对性的对其进行科学分析及评价，促进师范生教师职业 技能的形成与提高。通过利用微格教学系统进行教学，还 可以促进师范院校的教材教法课程教学的改革，探索新的 教学方法。 1树立现代教育意识、接轨初等教学改革 传统的教学观念是教师教书本知识.学生学书本知识， 教学的功能只有一个。而现代教学观则认为，教学具有多 方面的功能。也就是说，它即要传授知识，又要发展学生 的多种能力。而在发展学生能力过程中，效率是一个决定 的因素。即怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识 并具备不断更新知识，创造知识的能力。对于师范生来说 还得具备从事师范教育教学的工作能力。传统的学生观把 学生看成被动接受知识的客体.教师是教学的主体。而现代 学生观则认为，学生即是教学的对象，又是学习活动的主 体。在学习活动过程中，学生是主客体的统一。传统的师 范教育在培养合格中学教师的环节中，一般非常重视集体 的统一要求，往往忽视对学生从事教师职业能力的侧定与 评价。重视理论的学习，轻职业专门知识的学习，尤其缺 乏教师职业技能方面的训练。其实，教学是一门科学同时 又是一门艺术。说它是科学，作为教师必须有扎实、广博 的专业知识.否则他只能生搬硬套地照本宣科;说它是艺术. 作为教师还必须熟练掌握教学技能和方法.只有这样才能激 发学生的学习兴趣和动机.培养学生能力，为学生顺利完成 学习任务，达到教育、教学的目的创造有利条件。否则就 谈不上有好的教学方法，更不可能有教学艺术了，从而就 不可能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生主动学习， 也不可能达到好的教学效果。怎样把课上好，即优化教学 过程，通过怎样的教学形式使学生掌握所学的知识，井内 化为一种能力。这是师范教育教学中，师范生必须掌握的 职业技能。徽格教学系统引人教师职业技能教学中.可以一 改过去那种教师在理论上栩述过多，具体的训练方法和手 段缺乏，师范生除了用心体会之外。很少有机会练习教学 技能。徽格教学系统的引人，还能较好的处理理论与实践. 间接经验与直接经脸的关系。间接经脸与直接经验相结合 是教学过程的一个基本的规律。学生认识活动的特点是以 学习间接经脸为主，但从人类认识活动规律来看，间接经 骏与直接经验有必然的联系。一切间接经骏都来源于直接 经验.在教学过程中，使学生在两种经验的结合中有效的学 习。掌握教学技能。因为在科学方法教育过程中含有很多 的程序性、步异性的知识成份，井且孺要在实际操作性的 训练中加以掌握。 2突出师范特点、即时反馈评价 在师范职业技能教育教学中，要求学生掌握的间接经 验一般表现为以概念、原理条款等理性的书本知识。这些 都是学生难以理解的，既使记住了，也不知如何做。运用 徽格教学系统可以把课堂教学技能训练分解为若干方面， 如：导人结束技能、板书板画演示技能、讲解提问技能、教 学语言技能、教学组织管理技能等等，并进行“微格”化 教学。首先由教师进行理论上的阐述，系统讲授教师职业 技能的理论与训练方法，力求在训练时有正确的理论作指 导，有科学规范的训练方法。观摩有关优秀教师的示范课 然后要求学生自已编写教案，井有针对性的逐一进行职业 技能实践演练。把每项技能训练全过程录制下来.“徽缩” 成若干片断，由教师点评，自已视尽，找出不足之处，再 次进行实践演练.然后进行比较。如此反复训练、修正，以 达到预期的目标。 利用微格教学系统进行演示、记录、控制与评价是建 立在现代教学理论之上的