试论大学物理教学改革研究.docVIP

试论大学物理教学改革研宄 ［ ］大学物理教学改革必须建立以人为本、因材施 教的教学理念，制定新的教学大纲，整合教学内容，优化教学 方法，确保高校人才培养质量能够与时俱进，满足社会发展 需求。 ［关键词］大学物理教学改革教学理念教学大纲教学方 法 在各种教育理念中，核心应当是教育质量观的问题，我 们可以谈论各个方面的改革与创新，一旦评价教育教学质量 就又回到了传统的质量观上。这也是高等教育改革的瓶颈 之一。本文认为，要实现中国高等教育的改革，就要从根本 上改变教育的质量观，确立大众化高等教育的质量观，即以 个性化培养为核心的因材施教的多元质量观、相对质量观。 在新的形势下，大学物理作为一门重要的基础课，进行教学 改革势在必行。 一、对教材教学内容进行整合 为了适应新时期的高等学校物理教学的任务要求，应制 定新的多元化、分层次的大学物理系列教学大纲。新大纲 在教育观念上要实现两个转变，即从绝对质量观到相对质量 观及从一元质量观到多元质量观的转变。 梳理课程体系，优化教学内容 在原有教学内容的基础上，优化了课程体系，改革了教 学内容，进行了课程整合。梳理了现行大学物理教材中的约 7 00多个概念和50余条定律、定理和原理。通过分类和比 较，对近30%的与高中物理内容相重复的部分进行精简压缩， 提高讲课起点，使学生感到内容新颖，有学头。同时，针对扩 大招生后学生素质参差不齐的现实，采取了有针对性的分层 次的模块式教学方式。在制定新的教学大纲过程中，也考虑 到各专业方向不同，其所需物理课的学时也应有差异。在保 持物理体系的相对完整的前提下，删减大量仅仅是技术意义 上的内容，加强学生对物理学科发展脉络的了解，加强其对 科学观念、物理学思想的深入理解，使其掌握物理学研宄问 题的方法，培养其逻辑思维的能力、分析问题及解决问题的 能力，做到对物理现象进行非物理思考，对非物理事件进行 物理思考。 注重教学内容的前沿性与先进性 与科学技术的发展相比，教材建设总是带有一定的滞后 性，这就要求教师选择的教学内容应具有一定的时代特征和 前沿性。通过穿插、渗透和拓展近年来出现的新的物理思 想、理论和方法，为物理内容“增肥”。如在讲到光学部分 内容时引入液晶显示的原理、光纤及其应用等，讲到电磁感 应部分时可探讨一下磁悬浮列车等高新技术的应用等，使学 生感觉到高科技并不高不可攀，其基本理论就在大学物理的 课堂教学中。在重点讲解物理学的基本概念、基本理论的 基础上，也向学生适当地介绍当今物理学发展的前沿问题。 学生对科技前沿问题很感兴趣，会提出各种问题，进行更进 一步的探讨，从中也对学生进行了严肃的科学态度、严谨的 科学作风和严密的科学思维方法的培养和训练。 强调实践教学的创造性和探索性 在教学实践中，要注重培养学生的探索和创新的精神。 在实践教学中，我们根据不同知识层次学生、几大不同类型 专业方向的特点，编写了系列的、多元的教学大纲和教学计 划，从根本上实现了高等教育质量观念的更新，确立了大众 化高等教育的质量观__因材施教的多元质量观，结果表明 教学效果很好。如讲到光学部分的光纤通信时，可以告诉学 生宽带技术的应用的确使得传递信息的速度大大增加了，但 这还满足不了人们快速获取信息的要求，为此目前正在开展 一系列的研究,如全光网络、量子通信等来适应科技的发展。 这样讲授又启发了学生进行创造性研宄的欲望。二、不断 优化现行教学方法 1 .知识结构法教学 知识结构是指一门学科的基本概念、基本原理以及这 些基本概念和原理之间的内部联系。运用知识结构法教学， 一方面可以增强学生对知识的理解能力，另一方面可以提高 学生对知识的记忆能力。学生把所学知识结构清晰牢固地 储存于自己的大脑中，即使有所遗忘，也只能忘掉具体知识 的结论，依靠知识结构依然可以重新构思出来。掌握知识结 构，重要的是还能够实现学生知识技能和态度的迁移。在教 学中要注重培养学生自主、独立的学习能力和应变能力，使 学生获得的态度和方法能较好地迁移到未来科技和社会实 践中去。 发现法教学 发现法教学是一种典型的启发性教学方法，“发现”的 本质是进行“再发现”，并不是要求学生去发现和创造新的 科学理论或科学概念，而是把前人的发现创造的过程从教育 的角度加以改造，加以精简，引导学生沿着简化的思维路线 去“寻找”解决方法。最后在教师的指导下，经过自己独立 的思维和探索得出问题的结论。这样学生获得的知识是他 们自己思想的结果,调动了学生学习的积极性。 案例法教学 在物理教学中，结合实际问题进行讲解，能使学生既看 到物理原理的实用性，又能逐渐学会通过建立物理模型，运 用物理原理和规律分析求解实际问题。通过提问启发思考， 让学生根据所学的动量原理，建立碰撞模型，用数据说明问 题，对碰撞过程中飞机受到的冲力进行定量估算，