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试论怎样培养学生全面学习地理知识 论文关键词:培养全面学习地理知识 论文 :地理课程是科学文化基础知识教育的重要组 成部分。它对提高整个中华民族科学文化水平，有着其它学 科所不能替代的作用。随着社会的发展，人类的生产活动、 物质生活和文化生活各个方面，与全面学习地理知识的关系 日益密切。人类对自然环境的利用、改造的程度及规模日 益深入和广泛，人类生活的范围己从地表扩大到太空，深入 到海底。为了正确认识和处理人与自然环境的关系，合理开 发、利用自然资源，保持自然环境，使学生全面学习地理知 识是十分必要的。 地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方 面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近 万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容， 要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握， 这就必须充分发挥教师在地理教学中的主导作用。地理教 科书将知识教育、思想教育、能力培养结合在一起。那么 怎样培养学生全面学习地理呢？我认为可以从以下几方面培 养学生全面学习。 一、思想教育的培养 地理课是中学生必修的一门基础课程。这门课程对于 学生学好基础知识，掌握基本技能，发展智力和培养能力，逐 步形成地理科学的基本观点，关心并谋求人类的可持续发展, 养成健康的情感，积极的态度和正确的价值观，从而实现全 面发展具有重要作用。 思想教育是地理环境教学的关键 当前我国社会正在经历前所未有的大发展，但同时也产 生了诸多问题，其中环境问题己成为跨世纪的首要问题。保 护环境和持续发展己成为现代社会发展的迫切需要。我国 作为一个正在建设具有中国特色的社会主义的发展中国家， 在经济高增长的同时，所面临的环境问题也十分突出。在地 理教学中帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树 立保护环境，创造美好的人类生存环境。例如教师就结合学 校目前工作部署，开展环保宣传，帮助学生设计出一期环保 专刊，做一些环保活动等。 思想教育渗透在具体教学中 我国国土面积辽阔，但自然灾害频繁多发，地区差异大， 在教学中，都结合国情，讲授国家的基本国策和法规，如“合 理开发和利用土地资源”，“合理开发利用矿产资源”， “计划生育是我国的基本国策”，“旅游区的建设和保护” 等等，使学生树立正确的资源观，人口观和环境观，培养学生 热爱祖国，热爱家乡的情感，激发民族自豪感和责任感，树立 为建设社会主义祖国的志向。 二、思维品质的培养 在地理教学中，培养学生良好的地理思维品质成为教学 的首要任务。 针对性提问培养学生思维发展能力 促成学生思维发展的动力包括:动机、欲望、兴趣、爱 好。其中兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而提问则是激 发兴趣的内在“激素”和“催化剂”。其作用的途径表现为 提问- 兴趣一动机4知识一思维。针对性的提问就是为学 生设一个悬念，并以老师作导体，教材作诱发物，激起他们的 兴趣、求知欲，使他们涌起学习的冲动，从而启动和活跃思 维。 加强动手，挖掘学生潜在思维 教材的抽象内容，如果只凭老师的语言或教材的文字， 是不能激起学生对知识内容的深层兴趣。学生的地理思维 也难以得到挖掘，达到融会贯通、学以致用的目的。针对这 一问题，教学时有创新的让学生动手参与的教学，诱导学生 入境，使他们靠自己的分析和判断，把问题层层解开，最终正 确的结论。如讲到地方地理（毕节交通）时，课前可将学生分 成若干小组，并准备了最近几年毕节交通的数据材料和图片 资料，供学生阅读查找。上课时教师可列出具有递进关系的 问题，让学生自己动手查询资料、加工、分析得出新数据， 并寻求各个相关因素，最后提出自己的结论，这样可把学生 潜在思维给挖掘出来。 3..注重讨论，培养学生地理辩证思维的能力 地理思维的辩证性是指善于冷静地考虑地理问题，能用 客观规律分析评价事物，不迷信“权威”意见，不因受暗示 而动摇。在实际教学工作中，我们往往忽视对这一思维品质 的培养，殊不知，当今科技发达的社会里，只有具备辩证性思 维品质的人，才能在众多前人理论中寻出突破口，从而脱颖 而出。如在一课堂中，对我国“地大物博”进行讨论。我国 确实地域辽阔，物产丰富，但从人均考虑，联系我国的状况就 会发现，巨大的人口包袱己使得我们的“物”再也显不出 “多”了。学生通过这一思维过程，运用已有地理知识，否 定了 “地大物博”这一词在我国国情上的应用，是认识上的 —次不小的突破。三、学习习惯的培养 针对学生地理学习能力较低的现状，需要从提高学生地 理学习习惯入手。地理教师如何引导学生对课前、课时、 课后等方面培养良好的地理学习习惯，以逐渐提高学生的地 理学习能力。 1.课前学习习惯的培养 预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好的接受新 知识。地理内容有些比较抽象，学生不好接受，可以让学生 通过预习来提高听课效果。教师应要