诺贝尔教学的设计_000002.docVIP

诺贝尔教学的设计_000002 　　一、 直奔重点,凸显人物形象 　　 　　1. 上节课我们重点学习了课文的第1~2自然段,你们知道了什么?简单地说一说。(时间、地点、人们用怎样的方式纪念诺贝尔的) 　　2. (课件演示)让我们再一次目睹这世界性的盛会吧!瞧,这就是颁奖现场,瑞典国王每次都到场并亲自颁奖。每一位接到邀请的贵宾把能参加仪式视为一种荣耀,盛装出席;而如果能得到诺贝尔奖,则将被视为整个国家、整个民族的无上荣誉。 　　3. 看着如此盛大的场面,你有什么疑问呢?(学生质疑) 　　4. 明白发明炸药的原因。 　　(1) 诺贝尔受到人们的敬重,是因为他做了什么呢?请大家快速浏览课文的第3~10自然段,用简洁的语言概括。 　　(2) 我们知道,发明炸药是很危险的,诺贝尔为什么要冒着生命危险发明炸药?请从课文中找出答案。 　　(3) 正如诺贝尔所说:(出示,齐读)“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”他发明炸药就是为了造福人类。 　　5. 可是,炸药的发明过程是极其艰苦而又危险的,从液体炸药到固体炸药,再到爆炸力更大的炸药,诺贝尔做了无数次实验,也经历了无数次失败,课文第8~9自然段生动具体地描述了其中最为惊心动魄的一次。让我们先跟随诺贝尔一起到现场去感受吧! 　　6. 自读课文,边读边想象自己就在现场,先勾画出令你感受深刻的语句,好好读一读,再简单写写批注。 　　7. (出示)“有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧盯着缓缓移动的火星。”请你来谈谈感受。 　　“亲自”(不怕危险,一丝不苟、严谨的科学态度) 　　“紧盯”(眼睛一眨不眨,全神贯注、一丝不苟) 　　是呀,他的态度这样严谨,真是令人敬佩。谁能读好这句话? 　　8. 刚才,我们通过抓住关键词语,去体会诺贝尔的严谨认真、不怕危险,这是学习语文很有用的一个方法。 　　9. (出示)“近了!近了!火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放。”读后你们又有什么感受?(指导学生从两个“近了”和“三个感叹号”来感受情况的危险,诺贝尔内心的紧张、害怕、担心和期待) 　　10. 老师有点不明白了,既然诺贝尔连死都不怕,为什么他的心还要怦怦直跳呢? 　　11. 这样危险的时刻,诺贝尔仍然盯着炸药不放,全神贯注地期待实验的结果,完全忘记了处境的危险。让我们进入诺贝尔的内心,一起读好这段话。 　　12. (出示)“轰!巨大的爆炸声震撼着大地,滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来,齐声惊呼:‘诺贝尔完了!诺贝尔完了!’”从这几句话中, 你又读懂了什么? 　　(1) 爆炸力更大的炸药发明成功了,是怎样巨大呢?指读句子。 　　(2) 人们为诺贝尔担心,因为这样巨大的爆炸,人们以为“诺贝尔完了”。 　　13. 是的,听到这惊天动地的爆炸声,人们是那样的担心,为诺贝尔的生命安危担心。让我们边想象当时的情景,边读好这段话。 　　14. 我们的眼睛、耳朵都在告诉我们,这次也许诺贝尔无法幸免了,但奇迹出现了!(出示第9自然段)你又感受到什么? 　　(1) 感受到他很高兴,很激动,为什么?(实验终于成功了)从哪里体会到?(从他高举双手呼喊着的动作和他的语言中体会到的)让我们一起像他一样来喊一喊!齐读。 　　(2) 你还体会到什么?(满身鲜血,受了重伤) 　　(3) 还有其他的感受吗?记住,他可是满身鲜血呀!但他还是高举双手呼喊着,那样兴奋激动,你又体会到什么?(成功使他忘记了一切,忘记了疼痛、危险,甚至死亡,一心只想着发明炸药)对,为了发明爆炸力更大的炸药,诺贝尔早已将生死置之度外,这是一种多么崇高的献身精神呀! 　　15. 让我们与诺贝尔一起分享成功吧!(齐读) 　　16. 小结:是的,为了发明炸药,造福人类,哪怕可能会付出生命也全然不顾,他完全把自己献给了科学事业。他,就是献身科学的诺贝尔! 　　【设计意图】课文第8~9自然段描述了诺贝尔发明爆炸力更大的炸药那惊心动魄的场景,是本课教学的重中之重。我们采用了变序教学法,开始直奔这两个自然段教学,反复引导学生在朗读中感悟,在感悟中朗读,很好地带领学生逐渐触摸到活生生的诺贝尔,学生也能对诺贝尔的献身精神留下深刻的印象。 　　 　　二、 辐射前文,丰富献身意义 　　 　　1. 其实,为了发明炸药,诺贝尔付出的又何止这些。请同学们默读课文的第5~7自然段,画出令你最有感受的语句,再好好读一读。 　　2. (出示)“1864年9月3日,诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死,父亲被炸成残废,但诺贝尔毫不气馁。”这是诺贝尔一生中最为悲惨的一次实验。实验中丧生的埃米尔是一家人最为疼爱的小弟弟,头脑聪明,办事认真,他的死亡令所有人深受打击。家人