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课堂精的设计,实践新课改 　　摘 要：新课程下，教师作为知识传授者的身份正在淡化，成了学生自主学习的合作者、引导者，由教学的管理者变为师生互动的协调者。因此历史教学中应努力增加学生的思维活动，培养学生的思维习惯，形成思维能力；努力增加学生的动手过程，激发学生学习兴趣，丰富学习体验；增加学生的自学活动，减少教师的讲课活动，让学生经历知识发生、发展、应用的过程，这样的教学设计和课堂才能培养出一批能力强、素质高、具有创新精神的未来栋梁之材。 　　关键词：教学设计；课堂变鲜活；提升能力 　　【案例描述】 　　授课年级：高一 　　授课内容：高中历史必修二之《罗斯福新政》 　　授课过程： 　　上课铃响后，王老师运用多媒体打出一行大字“医生+经济学家”。同学们不明白老师葫芦里究竟卖什么药，好奇心一下子被激发出来了：这和今天的历史课到底有什么关系？李老师微微一笑：“虽然这两个职业好像不搭边，但却都是有挑战性的职业，它们的共同点是：都要分析问题，解决问题。今天我要大家用医生的诊断方法，以经济学家的眼光，写一份诊断书。”接着王老师又打出两行字：“美国、欧洲20世纪20年代经济问题诊断书”。同学们一阵惊呼，“这太难写了吧。”王老师说：“因为你们是实习医生，所以不要求单独出诊，4～6人一个小组，协同合作，一起完成一份简洁而深刻的诊断书。然后，王老师就引导学生沿着病入膏肓――探究原因――对症下药――初见成效――重在预防的思路开展探究。 　　【案例分析】 　　问题是引导学生主体探究的基础。王老师运用现代多媒体技术，创设更为多样和生动的问题情境，使历史得到还原，激发了学生探究的热情。诊断书、开药方、得启示这样的教学设计，既易懂，又符合本课的思路。学生找到了病因之后，开始探究如何对症下药，为此他们组成了工业复兴团、振兴农业团等，结合自身的特点，给出相应的治疗方案。经过这样认真的诊治，学生的“医术”也得到了大幅度提高，不仅难忘，而且可以触类旁通，因为他们找到了打开这类问题的钥匙。 　　【问题讨论】 　　新课标指出：“普通高中历史课程的设计与实施，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。我觉得这节课的设计就是充分遵循了新课改理念，是一节学生主动参与，有利于提高学生的实践能力和创新意识的课，是一节精彩的课，是一节成功的课。听完后我感触很深，最深刻的一个体会就是：只要历史教师肯学习、肯钻研，课前围绕教学目标进行精心设计，开展丰富多彩的活动，让历史更加贴近社会生活，更加贴近学生的实际，那么历史课就可以变得更鲜活，教师教得轻松，学生学得愉快就将不再只是个梦想。 　　那么教师如何能设计出符合新课改理念的教学活动，从而让课堂变得鲜活亮丽呢？台上一分钟台下十年功，我认为教师应从以下几个方面入手： 　　1.心有新理念。新课程下，教师作为知识传授者的身份正在淡化，成了学生自主学习的合作者、引导者，由教学的管理者变为师生互动的协调者。因此要努力变“记忆型”的历史教学为“思维型”的历史教学，教学中努力增加学生的思维活动，培养学生的思维习惯，形成思维能力。努力保持结论与过程的统一，强调过程的重要性，努力增加学生的动手过程，激发学生学习的兴趣，丰富学习体验。要努力保持认知与情感的同一，使情感目标成为教学的血肉与灵魂。努力实现知识学习与能力培养之间的有机融合，增加学生的自学活动，减少教师的讲课活动，让学生经历知识发生、发展、应用的过程，自主构建知识网络的建构式学习就成为可能。 　　2.眼中有学生。历史的过去性特点，使学生在心理上有一定的距离感。学生们普遍认为历史是很久远的事，是前人的事，别人的事，和自己是不相干的，无形中有种“天高地远、事不关己”的感觉。因此如何将过去的事（历史）与学生已有的生活经验和知识背景（现实）联系起来，避免学生像一个“局外人”一样学习历史，这是我们课前开展教学设计的根本出发点。我认为：历史课堂教学要消除学生的距离感，保持学生参与热情，教师就应发挥“脚手架”作用，贴近学生已有的认知水平，贴近学生实际，努力拉近历史与现实的距离，以此来调动学生乐与参与的积极性。那么教师的“脚手架”该怎么搭建呢？课前我们需要有意识地去了解学生的学习实态，包括了解、揣摩高中生的心理特征和认知水平，思考这节课与学生的内在需要和情感的契合点究竟在哪里，关注学生近期的精神状态，了解学生与本课相关的知识储备程度等。 　　3.手中有创意。良好的教学创意诱发于真实的生活，有实效性的教学创意蕴藏于你对生活的真诚。来自生活的问题，学生既有较高地关注兴趣和探求欲望，也符合其心理特征和认知水平。因此教师应有意识地设计一些生活化问题与问题情景进行策略性知识教学，启发、