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语篇理论视角下大学英语写作能力培养的策略的研究 　　摘 要：写作能力是英语应用能力的综合体现。文章以韩礼德系统功能语言学中的语篇理论为指导，分析了大学英语写作现状与影响因素，并提出大学英语写作能力的培养策略。 　　关键词：大学英语；语篇理论；写作能力；策略 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0090-03 　　英语写作能力是英语学习的四项基本语言技能之一，是英语综合能力的体现[1]。因此，在英语教学过程中，写作应被赋予很重要的地位，培养学生的写作能力应视为教学的重要环节。然而传统教学往往只注重写作的最终结果，评改时注重语法、词汇、拼写等句子水平上的正确与否，而忽视了语篇的整体连贯性。在这样的教学模式下，学生的英语作文普遍存在语篇意识薄弱、文章结构混乱、句子间缺少衔接、词不达意、语句不连贯等一系列问题。所以，有必要改革目前的传统教学方法，运用行之有效的教学理论来指导写作教学。 　　一、语篇理论概述 　　韩礼德，作为系统功能语言学派的主要代表人物提出了闻名世界的纯理功能理论。该理论指出语言具有三大功能：概念功能、人际功能和语篇功能。其中，语篇功能是与写作息息相关的。语篇理论认为：衔接和连贯是语篇分析的最重要的基本理论之一，衔接是一种语篇建构手段，它使作者或说话人建立跨越句子边界的关系，并使篇章内不同句子连接在一起。连贯则是指整个篇章让人觉得是一个整体而不是简单的堆砌一些不相关的句子[2]。 　　根据韩礼德的观点，一个句子由两个语义组成：主位和述位。主位（Theme）作为信息的出发点，是叙述内容的起点；而要对这一出发点进行陈述、描述和说明的就是述位（Rheme）。主位通常作为句子的第一个成分和内容的立脚点，它是句子其余陈述内容的出发点，并明确了谈话的主题；主位作为句子的出发点，不仅是小句信息的中心议题，也是全句信息传递的起点。而以主位为中心展开的述位，则是对主位的描述说明，常常是话语的核心内容[3]。 　　主位推进模式就是指根据语篇中不同的主位，对语篇内的信息进行分析，并了解语篇结构，写作意图和主位之间的语言衔接方法，主位推进模式关注的是语篇中的主位和述位之间如何构成联系，组成语篇的。因此，对语篇中主位和述位进行选择后，再依据主位推进模式进行英语写作就简单多了。在进行作文写作过程中，合理使用多种复合主位推进模式，可以使所要表达的信息得到合理安排，使整个语篇具有较强的连贯性。常见的主位推进模式有以下几种：（1）主位一致型（亦称平行型或放射型），它指几个句子之间主位相同，但是述位不同，通常运用在记叙文和描写性的语篇中，用来反复阐述一个人、事物或者事件。（2）述位一致型（亦称集中型或聚合型），它指几个句子主位不同，但述位一致，通常运用在说明或强调某一事物、事件或人物都具有共同属性的语篇中。（3）延续型（亦称阶梯型或链式主位发展型），它指前一个句子的述位或述位的一部分成为后一个句子的主位，通常来分析一些说明文中的特征、本质、性能、结构、用途等。（4）交叉性，它是指前一个句子的主位是后一个句子的述位。此模式通常用来对比两类事物、事件或人物。（5）派生主位发展型，它是指在第一句话中提出总主位，然后从总主位中依次派生出几个次主位。（6）派生述位发展型，它是指第一句话中的述位包含了几个可派生的次述位，然后下面的句子对前面第一句的述位进行详细分析并使之成为以下各个句子的主位[4]。 　　衔接和连贯也是语篇分析的最重要的基本理论之一。衔接是一种语篇建构手段，它使作者或说话人建立跨越句子边界的关系，并使篇章内不同句子连接在一起。连贯则是指整个篇章让人觉得是一个整体而不是简单地堆砌一些不相关的句子。Halliday和Hason在1976年的著作《英语中的衔接》一书中把衔接归纳为五种，分别是指称（reference）、省略（ellipsis）、替代（substitution）和连接（conjunction），以及词汇衔接（lexical cohesion）。衔接作为语义概念，它通常是指语篇中的语义关系。衔接主要是通过语法衔接与词汇衔接来实现的。而语法衔接手段的主要组成部分是照应、替代、省略；相对而言，词汇衔接的主要内容是复现（reiteration）和同现（co]location）[5]。 　　本文将从韩礼德（Halliday）创立的系统功能语言学的语篇功能出发，以主位述位结构，主位推进模式，衔接手段等理论为依据来进行分析研究英语写作教学中存在的问题，并给出英语写作教学中的对策，无疑将对以后的英语写作教学具有一定的实践意义。 　　二、大学英语写作能力培养现状及影响因素 　　（一）现状 　　英语写作能力是大学生日常生活学习和沟通的一个重要方面，是学生英语综合能力的一种体现，它能够