课改背景下基于的项目化任务驱动下电子商务的应用基础教学的反思.docVIP

课改背景下基于的项目化任务驱动下电子商务的应用基础教学的反思 　　摘 要：高职教师要适应当前的教学变革，就要不断提高自身的专业素质。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段。本文从教学反思定义和意义入手，结合电子商务专业《电子商务应用基础》项目化课程教学的特点和现状，分别从教材选用、教学方法、教学内容设计角度对课程改革进行系统的探索与总结反思，提出了一些改进措施，以便在今后的实际教学过程的不断改进，使之更好的为教学服务。 　　关键词：课程改革；项目驱动；教学反思 　　高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才。而人才是通过教师的教学来培养的，一切教育改革都应当围绕着教学改革这个核心进行。在各项教学改革中，教师的专业素质的提升是重要的基础。美国教育心理学家波斯纳指出：教师的成长=经验+反思，教师只有在对以往的教学活动和行为进行不断的总结和反思，才能发现教学中存在的不足和问题，并及时改正，实现自我的提升。可见教学反思是提升教师专业素质的重要手段和途径，是教师专业成长的必由之路， 　　1 教学反思含义 　　教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考。教学反思是教师用一种批判的眼光去深入的反思自己以往的教学计划、教学手段和方法、教学内容等一系列的教学活动，探究自己教学中存在的问题，并进行认真冷静的思考和分析，找出解决问题的有效办法，最终实现自我的突破与超越。通过教学反思，教师加深了对教学活动规律的认识和理解，同时在这个过程中，教师不仅对已经完成的教学有更深的体会和感悟，而且对正在实施或即将实施的教学有一定的预见能力和应变能力。只有这样，教师才能够真正获得实践性知识，增强教学能力，生成教学智慧。 　　2 《电子商务应用基础》项目化课程教学的特点和现状 　　《电子商务应用基础》是电子商务专业学生学习的第一门专业基础课程，也是电子商务专业职业启蒙课程。通过课程的学习，学生初步掌握电子商务基础知识，了解行业发展动态，熟悉电子商务网上交易流程，基本构建电子商务专业知识体系，为后续的专业课程的学习奠定了基础。同时对于高职院校的学生来说，还有注重培养学生的基本职业技能和创新能力，所以基于整个高职教育课程改革的大背景下，课程组教师通过走访企业以及和行业专家交谈，了解电子商务各岗位人才需求情况，并依据行业对职业技能的层次要求和专业的人才培养方案，结合学生基本素质情况，对课程进行了整体的规划，最终确定以项目核心、任务驱动为导向、“教学做一体化”教学模式，基本实现对学生专业职能、职业素养、管理潜质的培养，为学生就业打好基础。 　　目前，《电子商务应用基础》课程教学中，依据学生现有的知识水平，以激发学生的学习兴趣为主并根据学生对电子商务认知的发展规律，设计了七个项目，通过七个项目使学生在研究电子商务内涵的基础上，能够将有关计算机应用知识和技能、网络知识和技能以及经济商务知识与技能融会贯通，提高学生应用电子商务的基本技巧和能力。 　　采用项目教学法后，学生能按照任务的要求完成教师指定的项目，都能够参与各种学习活动， 自己去探索、思考，去发现问题、分析问题和解决问题，大大提高了学生的学习能力及创新能力。但是在实际的项目实施过程也会出现项目实施达不到预期的效果、项目与现实工作联系不紧密、项目形式过于单一等一系列的现象，这些都阻碍着课程改革的进程。 　　3 关于电子商务专业《电子商务应用基础》项目化课程教学的反思 　　3.1 对选用教材的反思 　　教材是学生学习、教师教学的依据。对于项目化教学来说，为了让学生喜欢教材、喜欢学习，并针对高职教育的特点，课程组选用了《电子商务基础与应用——“学用做”一体化教程》国家精品教材作为教师教学的依据。在教材的实际使用过程中，我们发现了一些问题。如教材中关于一些理论知识介绍的过于简单，电子商务最新的前沿信息更新较慢、项目任务与实际联系不够紧密、与职业资格证书所对应的职业技能涉及很少等，这些课程组的教师都进行了相应的调整和记录，以便在今后的教学中有所侧重。 　　3.2 对教学内容设计的反思 　　项目化教学的效果取决于项目内容的科学设计和组织。虽然目前采用的是项目化教学，但是所设计的项目任务和现实社会脱离，任务实施以后达不到预期的效果，学生在项目进行的过程中体会不到真正的职场环境，不能满足从事电子商务行业岗位的要求。其次，在项目设计上形式过于单一。项目实施的过程中，教师会以一个案例为切入点，带领学生进行案例分析，找出重要核心思想，然后分解项目任务，进行必要的知识点的讲解，接着让学生依据任务要求进行项目实践，最终作出任务评价。这种项目教学的方法思路明确，但是学生的参与度和积极性不高。大多数学生抱着为了完成任务而且进行实践，甚至会出现消极抵抗情绪，这样不能够很好地