课改背景下职业学校财会课堂教学的策略.docVIP

课改背景下职业学校财会课堂教学的策略 　　摘要:财会是一门专业理论性很强、概念颇多的应用性学科,正因为它具有这些特点,给教学带来了一定的难度,也对学生效益观念的树立,业务技能的培养带来难度。为解决这些问题,笔者结合教学经验略谈一些教学见解。 　　关键词:职业学校;财务会计;情景模拟;案例法;情感教学 　　作者简介:唐春梅(1980-),女,江苏江都人,江苏省江都职业教育集团综合教育系,助理讲师,主要研究方向:职业学校财务会计专业课教学、班主任工作。(江苏 江都 225200) 　　 　　财会作为一门专业课程,是一门技术性很强的经济管理应用学科,如果学生在学习之前没有任何的知识基础,只是按照传统的教学方法――“填鸭式”教学,不仅发挥不了学生的主体性的作用,而且这也与职业学校培养“能力强、素质高、适应快”的中等会计人才的目标不相适应。笔者经常听到有些老师的抱怨:我讲的那么辛苦,竟然没人理我;我讲了又讲的问题,还是答不出来……诸如此类的问题还有很多。因此要突破原有的教学方法,更新教学思维,以学生为主体,革新教学策略,从而实现职业学校财会课程课堂教学效果进一步提高。 　　一、灵活引入,启迪思维 　　教学应以启发教育为原则,教学过程中要特别注重启发学生的思维,因为思维的启发是引导学生进行积极思维的起点。课堂教学中针对性的导入,能够促使学生尽快进入角色,积极开动脑筋,启发思维。在财会专业课的新知识传授前,教师应精心设计对课题的引入,有意识地激发学生的好奇心和求知欲,启迪学生思维,点燃学生积极思维的火花。 　　例如:“财务会计”教学中,在讲授“货币资金”这一节时,可以采用“趣味型”和“实例型”相结合的引入方法。可以引入这样的一个故事:吝啬富翁的三个朋友,一个是协助他欺骗他人的律师,一个是帮他理财的会计,另一个是给他心理安慰的牧师。富翁临死时,把他的三个朋友都叫来了,他说:“我富了一辈子,不能忍受进坟墓一贫如洗,我给你们每人一个装有100000美元的信封,你们一定要答应我,在我死后把这些钱放在我的棺材里。”三个人都答应他的要求。不久,三人聚在一起谈到这事,牧师说:“你们知道,我想把钱留给教会中的穷人,钱放在棺材里会烂掉的,所以我没放”。律师说:“他经常要我免费提供法律咨询,所以我只放了一半”。最后,会计说话了:“我简直不敢相信你们会这么做,我也不敢相信你们这么的不道德,要知道我在棺材里放了张100000美元的支票”。看到了吧,在会计的眼里,钞票是钱,支票也是钱,钞票和支票是没有什么区别的。会计一点也没错,对企业而言,钞票和支票都是货币资金。由此可以引出这一节的内容:货币资金的定义,企业货币资金是如何管理和使用的。这种方式导入新课效果就会比较好,它既激发了学生对所学内容的极大兴趣,同时也调动了学生学习新知识的迫切性,使学生在刚开始上课的时候就精神饱满,思维活跃。 　　二、模拟情境教学,全面提高学生职业素质 　　以往在“财务会计”各种结算方式的教学过程中,教师讲的累,学生学习的也很累。笔者试用了模拟情境教学法,学生不再被动接受老师传授的知识,而是开始注重实践,主动要求学习。同学们在完成每个任务的过程中获得了知识、技能,进而也改变了原有态度。模拟情境教学就是根据各项目任务,提示学生结合会计和财务管理相关知识寻找最佳的购销方案,可以将学生分成几个小组进行情景模拟,边活动,边思考,边提问,老师只需起到咨询,适时引入新知识的作用。以下是一个小组的模拟情景: 　　小组活动:某企业采购员张明购买钢材一批,用于正常的生产经营活动。由于资金不足,他用了两种方法:一是由出纳人员开具一张为期一个月的不带息的商业汇票购得钢材,会计根据相关单证入账;二是赊购。财会主管和小组成员经过再三思考提出以下几个问题: 　　问题一:商业汇票的最佳承兑期应该是几个月? 　　问题二:资金不足在对方的信用期内无法付款,这种赊购意味着全额支付货款,那么放弃现金折扣和这种赊购哪个对企业更有利呢? 　　问题三:融资员建议向银行借款购买钢材,理由是可以享受现金折扣,少付货款,但是,向银行借款要支付利息的,不知对企业是否有利? 　　最后学生的所有问题的结点都集中到了“现金折扣成本”的确定这个问题上来,此时是引入新知识的最佳时机,教师这时可以引出放弃现金折扣的成本公式,并解释计算该成本的意义和用法。使得学生在原有思考的基础上,迅速列出各种购买钢材方案的利和弊,那么本节的重点和难点就在学生的参与过程中得到了解决,这也降低了理解商业信用融资的难度。 　　这种模拟情境的教学方法,创造了师生之间的互动,特别是学生能够主动参加学习情境。在这种情境中,他们通过反复练习,进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力,这与我们素质教育的要求相一致