转变中职学校服装课教学的模式,培养合格服装人才.docVIP

转变中职学校服装课教学的模式,培养合格服装人才 　　【摘要】随着我国改革开放步伐的加快，企业急需大量高素质的劳动者，但做为提供人才的中职服装学校，由于在教学方法及手段等方面还存在一些有待解决的问题，所以人才培养仍滞后于时代的步伐，无法满足企业需求，为此必须尝试改变传统的以教师为主体的教学模式，树立“以就业为导向，以职业能力为本位，以培养数高素质的劳动者为目标”的新的教学理念。 　　【关键词】中职服装专业；人才培养；教学模式 　　 　　随着我国改革开放步伐的加快，国内企业面临的竞争越来越激烈，尤其是加入WTO后对服装业冲击很大，为提高自身的竞争力，企业急需大量高素质的劳动者，但做为提供人才的中职服装学校，由于在教学方法及手段等方面还存在一些有待解决的问题，所以人才培养仍滞后于时代的步伐，无法满足企业需求，为此我们必须尝试改变传统的以教师为主体的教学模式，树立“以就业为导向，以职业能力为本位，以培养数高素质的劳动者为目标”的新的教学理念。 　　职业教育区别于其他教育的显著特征是：职业教育直接为社会培养合格的劳动者，是一种追求生存和发展的能力本位的教育。可以说，使受教育者适应时代变化，学生生存并赢得发展，应该是职业教育教学功能的根本体现。然而现实的状况是，培养中职学校培养出来的学生，毕业后的就业情况不容乐观。以我多年教授的服装专业为例，一方面是社会上大量需要服装技术人才，另方一面却是很多专业人才毕业即失业，即使上岗的那部分人员也无法让工厂放心使用。 　　造成这种中职学校培养出来的专业技术人才规格不符合社会需求的原因，主要是由于中职服装专业的教育普遍存在以下问题。 　　 　　一、教学模式僵化、教学手段落后 　　 　　在很多情况下，服装专业还在延续普教模式，以理论教学为中心，封闭于院校的“满堂灌”填鸭式教学方法，以纸上作业为主，淡化了其实用性的主旨和对工业化生产的认识。即使是要求真材料的训练也是脱离行业生产和市场销售的单件制作；从观念认识到具体操作都是“只见树木，不见森林”。而工业规模化生产的知识和技术基本上没有在教学中体现出来。造成了学生缺乏与工厂相适应的技术，以及解决实际问题的能力。 　　 　　二、缺乏对服装行业生产的了解直接影响学生的就业能力 　　 　　服装工业化生产是批量生产，从原料投产到产品检验的整个生产过程是一个流水操作过程。一般情况下，服装产品的流水线生产作业过程可以分为生产准备、裁剪工程、缝制工程、整理工程、质量管理等几个阶段，每一个阶段又分为若干个工序。而学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主，教师的教学与学生的学习仅停留在掌握单件服装的制作上，这就造成学生的实际水平与服装工业化的生产需要相距甚远，使学生进入企业后不能较快地适应现代服装企业的工作要求。 　　只有解决了这些问题，才能使中职服装专业人才培养符合时代潮流、满足企业需求。为此我们必须尝试改变传统的以教师为主体的教学模式，树立“以就业为导向，以职业能力为本位，以培养数高素质的劳动者为目标”的新的教学理念。 　　 　　三、信息技术与服装专业教学的结合 　　 　　传统的服装教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在讲授服装结构制图课时，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生用比例尺在笔记本上跟着画一步。教师画的时候学生等，学生画的时候老师等，这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。另外，教师画在黑板上的制图，由于线条很多和标注不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。其次是在制图过程中，学生使用铅笔、橡皮、直尺、曲线板和制图纸等进行手工制图，这样缺乏制图的精确性、标准性，不能令人满意。由此可看出，传统的教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此落后的教学手段、陈旧的方式桎梏了学生的创新能力和实践能力。 　　现代社会，计算机技术发展迅猛，它可以将文字、图像、动画、声音、视频等多种媒体信息有机集成，并通过计算机输出设备展示给操作者，使其通过交互界面完成一系列人机交互操作的作用。教师可以运用这种现代化的教学设备，运用多媒体教学手段进行教学，与服装教学相关多媒体软件很多，如：AutoCAD可应用于结构制图、服装排料、款式设计教学等；利用Photoshop、Flash等软件进行服装设计演示；利用多媒体视频让学生观看服装发布会，了解其流行趋势。通过开设服装CAD课程，培养学生的计算机应用能力和CAD操作能力。让学生借助服装CAD软件系统学习服装款式设计、样片设计、放码、排料和工艺单设计。这些现代信息技术的运用，可以图文并茂，形象生动的进行授课，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果。让学生亲临其境，把单