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银川科技职业学院人文系大学英语教学的改革的方案 　　【摘要】本文从银川科技职业学院英语教学实际出发,提出了大学公共英语教学改革方案,着重从课堂教学改革和考试改革两个方面进行改革,旨在与同类高职院校进行交流、学习。 　　【关键词】教学改革;考试改革 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)04-0020-02 　　 　　银川科技职业学院自开设大学英语课程以来,经过广大英语教师的共同努力,教学质量逐年提高,学生英语综合应用能力也得到了进一步提高。为了进一步优化我校大学英语的教学模式,提高学生学习英语的兴趣,使大学英语教学能够做到有的放矢。我校于2009年12月开始试行考试改革,即以高等学校英语应用能力考试来代替原来学校自主命题的考试。 　　高等学校英语应用能力考试是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。本门考试主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力,旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型人才的方向进行改革;同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的评价标准,以提高其进入人才市场的竞争力。 　　1 教学改革 　　1.1 我校大学英语教学存在的主要问题 　　(1)教学理念滞后;(2)教学模式,教学手段、方法单一和落后;(3)教学评价体系不够科学和完善;(4)应试教育倾向较严重 　　1.2 我校大学英语教学改革的途径和方法 　　1.2.1 更换现有教材:我校大学英语一直使用的是外研社出版的《新视野大学英语》(高职高专版),但是教师在授课时发现,该教材内容较为陈旧,故经过外语教研室全体教师和学院领导的商议,考虑到我校学生的实际水平,决定改用外研社出版的《新视野大学英语》(第二版)来代替现有的教材,以满足学生学习新知识,掌握新知识的需求。该教材适用于高职高专层次的英语教学,它针对高职高专英语教学的特点,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,教材内容新颖,富有时代特征。同时随书附有学生、教师光盘,有利于学生提高自学的积极性和教师完善教学手段。 　　1.2.2 改革现有的教学模式和方法: 　　教学模式和方法的改革是我校大学英语教学改革重点之一,其中,课堂教学模式和方法的改革是关键。课堂教学应改变过去那种教师讲、学生听的模式。要以学生为主体,强化实践性环节教学,优化英语学习环境,激发学生学习的主动积极性;因材施教,提高教学效果,增强学生应用语言的能力。 　　首先,要以学生为主体。为了实现以学生为主体的目标,教师应致力于以下几点:一是教师在教学中应努力创造轻松、愉快的学习氛围,提高学生学习英语的兴趣。二是深化课堂教学改革,不断变换教学形式。 　　其次,要强化实践性环节教学,优化外语学习环境。创设情景教学和实践教学环境要以听说为切人点。考虑到听说课程教学气氛要轻松、愉快、活动有序。经过外语教研室老师的集体商议,决定在2010级新生中,听说课程全部由外籍教师进行授课。 　　1.2.3 加强师资队伍建设: 　　高水平的师资队伍是适应实用英语教学和提高教学质量与效果的保证。要有效地进行高职高专英语教学的改革,必须加快教师队伍的建设。我院外语教研室共有12名专职教师,其中副教授1名,讲师1名,其他的均为助教,2010年将有部分助教陆续升格为讲师。但是我们普遍感觉学校缺乏必要的培训措施保障教师的教学水平、学历层次不断提高。所以学校要积极寻找和创造卓有成效、多样化的师资培训渠道与方式,通过选派教师去高校或国外进修,或者聘请专家学者在校内举办各种培训班,提高教师学历层次、知识结构和科研能力。同时,鼓励教师定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息。 　　2 考试改革 　　2.1 考试改革的优越性 　　(1)高等学校英语应用能力考试是由第三方命题、第三方阅卷的正规国家级考试,一方面有利于客观的考查学生的英语水平,另一方面也是对于授课教师教学能力的客观评价和反映。 　　(2)高等学校英语应用能力考试是专门针对高职院校学生设立的标准化考试。考试分A、B两级,A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求,B级考试略低于A级考试,是过渡性的要求,满足了我校不同层次学生的考试需要。学生只需考60分,即可在毕业时可以拿到国家承认的英语等级证书。 　　(3)由高等学校英语应用能力考试代替原来校内的考试,避免了考试过程中可能出现的试题泄漏、评分不公等现象。 　　2.2 考试改革的可操作性 　　(1)高等学校英语应用能力考试每年举行两次,上半年一般在6月下旬举行,下半年一般在12月下旬或下一年度的元月上旬举行。而我校大学英语刚好开设两个学期,考试时间正好在每学期末,这样就把日常教学和期末考核有机的结