韩国留学生汉语学习个案的研究.docVIP

韩国留学生汉语学习个案的研究 　　【摘要】通过对个案对象的访谈、观察，分析出个案对象对汉语不感兴趣的原因，并有针对性地进行了指导。 　　【关键词】留学生；个案研究；信心；关注 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 　　【文章编号】1007-4309（2011）06-0015-1.5 　　 　　姓名：X 姓别：男 年龄：24岁 　　一、问题的提出 　　被试者现在是东北师范大学本科三年级留学生。该同学无论是在学习方面，还是在与同学交往方面存在一定问题，并有更加恶化的趋势。在课上及课下很少与同学交流，没有学习热情，不按时完成作业、不回答问题。水平与同班同学相比，落后很多，而且对于成绩的好坏表现出无所谓的态度。笔者教授该班级口语课程，从发现问题开始，对其进行了历时四个半月的追踪研究，针对该学生暴露出来的问题进行分析。最后总结出该生对汉语学习不感兴趣的原因，并有针对性进行了指导和帮助。 　　二、资料搜集 　　被试者在韩国釜山出生长大，从小学习成绩不好，不被老师、家长重视。现父亲在长春工作，母亲是家庭主妇。被试者有自卑的心理，不与同学接触，对同学的一个眼神，一句评价都很敏感。习惯表现出愤怒与不屑，经常不完成作业，不回答问题，问他原因，他会说：“我不是好学生，不用管我。” 　　三、个案分析 　　（一）被试者的母亲对其管理不严，父亲是商人，脾气暴躁。 　　（二）被试者来到长春后插班学习，本身对汉语不感兴趣，对环境也感到陌生，有抗拒的情绪。 　　（三）被试者从不与同学交谈，独来独往，经常担心别人轻视他、取笑他。特别怕说错，所以不轻易说话。 　　四、研究方法与研究过程 　　（一）课上关注，给予机会（3月15日-4月4日） 　　被试者在上课时，通常是带着耳机听音乐，看杂志，即使老师从身边走过，也不加掩饰。如问他为什么不看书，他会回答：“我不会”或“没带书”。但是笔者没有放弃课上的机会，如果被试者说：“我不会”。笔者会告诉他，“哪里不会，下课来问我。”如被试者说：“没带书”，笔者会让其他同学坐在他旁边。经过几次这样的事情，被试者表现出一些不好意思，感觉到了老师的关注，回答问题时，即使不会，态度也有所改变。在学生共同做题时，笔者会特意走到他旁边，询问“会不会”或看他做的对不对。如果做对，立刻给予反馈，告诉他，“做得对，非常好。”如果做的不对，会告诉他“一会儿要认真听。”几个星期下来，他的学习态度有了一些改变，上课不再迟到，如果叫到他回答问题，即使不会也会尝试着回答。 　　（二）课下访谈，情感渗透（4月5日-5月1日） 　　从被试者的表现还看，他已经感受到笔者的真诚，态度有了一些改变。后来笔者发现，因为他家住的很远，所以每天出门很早，八点二十上课，他通常八点左右就到班级了。由于口语课是每周的周三、周五一二节课，因此笔者抓住这样的机会，连续三周的时间，每周的周三、周五都八点前到达教室，争取到了与他单独相处的机会。由于其他学生都不在，所以被试者轻松了许多，说的话也变多了。于是笔者发现，他的汉语水平与同班同学相比低很多，单词语法都有所欠缺。笔者问他，为什么要学习汉语，毕业后想做什么？他都没有回答，说是没想过这些问题。由此看来，他的学习动机和学习目的都不太明确。笔者利用这样的机会告诉他一些学习方法，鼓励他多说汉语，与中国人交流。被试者在谈话中透露出，他从小就不是好学生，小学和初中时，被老师打过很多次。而且父母对他希望不大，觉得没有人了解他，也没有人喜欢他。连续几次接触过，被试者似乎放下了防备的心理，会拿一些韩国的杂志给笔者看，并告诉笔者，他喜欢棒球。口语课设计了一个课前演讲，内容自选。被试者演讲前，笔者给予了一定指导，演讲当天，他表达得比较顺畅，同学们也给予他很热烈的掌声。他的信心有所增加。之后的几天，他不再坐在班级的最后一排，而是坐在了第四排，与班级的男生有了一点交流。 　　（三）个别辅导，加深了解（期中考试前后） 　　期中考试前，被试者生病请假，没有与大家一起复习。后来他拿到复习资料后，主动与笔者联系，问了一些问题，于是笔者和他约在学校的食堂，给予一些必要的讲解和鼓励。个别辅导一共进行了四次。被试者对笔者表达了感谢。口语期中考试是口试，他抽到的题都比较简单，回答得也还可以，笔者肯定他这一段时间的进步，并指出他的回答虽然语法上需要加强，但是发音很准确。这次其中考试，他的成绩是83分，与以前相比有很大的提高。笔者向其他科老师询问被试者的情况，几个老师都表示，虽然水平没有提高，但是被试者的学习态度和以前相比有很大的不同，与同学的交流也变多了。看来，对他的关注和重视，让他有了积极的学习态度。 　　（四）跟踪观察，巩固成果（6月份-期末考试） 　　经过近三个月的观察，被试者的学习态度已经端正了许多。在学期末的一个月