音乐学专业钢琴课程实用性的研究解析.docVIP

音乐学专业钢琴课程实用性的研究解析 　　摘要：当前，随着我国经济的迅猛发展，政府对教育的日益重视，教育投入的不断加大，教学条件的日渐改善，教学设备的不断更新，作为音乐课教学工具的钢琴普遍出现在了义务教育阶段学校的音乐教室中，成为了常见的辅助教学的教具。这种情况下如何在教学中有效和规范地弹奏钢琴就成为了音乐学（教师教育）专业所要解决的问题。而这就需要对现有的钢琴课程进行实用性的研究。 　　关键词：音乐学（教师教育） 专业 钢琴课程 实用性研究 　　钢琴课程作为一门专业实践课程，在音乐学（教师教育）专业的人才培养中具有举足轻重的作用。而在艺术院校或师范类院校中，音乐学（教师教育）专业的课程设置大多是沿用音乐表演的课程设置，这容易造成人才培养的适用性不强。探讨音乐学（教师教育）专业钢琴课程的实用性，就是出于人才培养方案与实际需求存在脱节的现状。 　　一、音乐学（教师教育）专业钢琴课程实用性研究的原因。 　　（一）从国家基础课程改革出发，钢琴课程实用性研究的原因 　　我国正处于基础课程改革和新课程推行的阶段，在《基础教育课程改革纲要（试行）》第八部分“教师的培养和培训”中就明确提出：“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标和内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。” 　　此次基础课程改革还特别强调和重视素质教育，将这次改革看作是实施素质教育的核心环节。在新课程的培养目标中明确提出要“……全面推进素质教育……养成健康的审美情趣和生活方式……的一代新人。”在素质教育中，音乐教育是重要的组成部分。教育部《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中就指出“……以音乐审美体验为核心……提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。” 　　从国家对基础教学改革的层面上而言，作为培养教师队伍的音乐学（教师教育）专业，承担着提高教师素质的任务，关系着教育质量的提高和教改的成功与否。只有教师队伍素质的提高，才能实现新课程的推行和素质教育的目标。而要想在基础音乐教育中真正实现音乐素质教育，就要先在音乐学（教师教育）专业的培养计划和教学中体现素质教育。由此来看，音乐学（教师教育）专业的钢琴课程有必要进行符合专业培养方向改革的研究，使钢琴课程在人才培养上更为实用。 　　（二）从学校办学实际出发，钢琴课程实用性研究的原因 　　音乐学（教师教育）专业的钢琴课程开设的目的是培养面向幼教、中小学音乐课程和专业钢琴教学的，具有一定教学能力，从事专业教学的人才。目前，钢琴课程的课程结构大多还是延续钢琴表演专业的课程设置，只是多增加了钢琴即兴伴奏课，教学内容上还是在进行钢琴演奏基本功的练习和对不同时期音乐家作品的研习，侧重于演奏技巧和舞台表演的训练，以演奏高深的钢琴作品为学习的目标。从课程和教学安排上，可以看出音乐学（教师教育）专业的钢琴课程并没有摆脱演奏人才的培养模式，也没有体现出教师教育人才培养方面的特殊性。因此，从人才培养和学校建设方面，应对音乐学（教师教育）专业的钢琴课程进行深入的研究，体现音乐学（教师教育）专业的特殊性和钢琴课程的实用性。 　　二、钢琴实用性研究的主要内容 　　音乐学（教师教育）专业钢琴课程实用性研究主要以钢琴的课程目标、课程结构、课程设置和考核方式为研究对象，目的是尽可能地使钢琴课程在课程设置和结构上，能与院学的音乐学（教师教育）专业的办学现状、就业方向、国家有关师资培养的方针政策和本地区基础教育的教学实际相结合，使得培养模式和培养目标满足基础教育的需求，实现钢琴课程教学的实用性，体现钢琴课程在教学运用中的实际意义。 　　（一）重视钢琴基本功练习 　　钢琴的基本功是钢琴演奏的基础，通常包含音阶、琶音和和弦等技术类型，在具体音乐作品中千变万化，但万变不离其宗。基本功掌握和完成的质量直接影响着作品的完成质量，提高基本功就是提高演奏的质量。强调基本功的练习，不仅有利于钢琴演奏技能和演奏水平的提高，也能为钢琴即兴伴奏课程的学习和钢琴教学法的研习打下坚实的基础。 　　在钢琴教学、演奏和比赛过程中，普遍存在两种情况：一种是好高骛远，总想用高难度的技术技巧证明自己的演奏能力，选择的练习内容过于困难，不与自身实力相当;另一种则是为了追求学习的进度，练习的内容总是一带而过，钢琴演奏的技术技巧得不到系统、扎实的学习。这两种钢琴的学习态度不仅不利于曲目的完成，对钢琴作品学习得也不能够深入，更不利于学生技术技能的提高，是学生更进一步、往更深层次学习的障碍。这部分学生在努力完成高于自身技术水平作品的整个弹奏过程中，技术难点层出不穷，为解决技术难点已无暇顾及作品的音乐性和表现力。而评判钢琴演奏的优劣