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音乐教学中心理健康教育的应用初探 　　【摘要】教师要做好学生的心理健康教育，首先要加强自身的心理修养，而课堂心理环境是教师行为的产物。教师心理健康、情绪稳定，在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反，如果教师情绪失控往往导致师生关系冷漠、课堂气氛紧张。心理健康的音乐教师不但有良好的心理调节能力，而且能够不断完善自己的个性品质．能真诚的接纳学生，理解与尊重学生。因此，创设一个健康向上的学习环境是很重要的。 　　【关键词】音乐教育;心理健康;应用 　　 　　中国心理学会在1996年就提出了“全民健心”的概念，并指出青少年是关注的重点领域。这个观点的提出是有其深厚的社会背景的，如近年来学生自杀、出走的事件屡见报章正是一个信号，证明了在校学生承受了来自学业、家庭尤其是单亲、离异、空巢、留守家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到不平衡状态甚至是不健康状态。与此相对照的是，学生在学校学到得到的心理健康知识是远远不能满足其需求的。各校的心理教育发展参差不齐，绝大部分学校存在以下情况如专职、兼职心理教师匮乏；心理咨询室不能有效地开展工作、心理健康教育课形式单调等。我认为，在学校心理健康教育的起步阶段，任课教师应将心理健康教育引入课堂教育中，利用教师的工作优势，转变育人观念，在学科教育教学中做学生健康成长的引路人。正如大卫?麦奥基曾说的那样：“真正的教育决不是从科学、历史、文学以及艺术中拮取一些事实，而最重要的在于健全人格的养成。”培养人格健全心理健康的学生，任课教师责无旁贷，做好学生心理健康教育工作。 　　一、研究学生心理健康状况 　　造成现在学生心理不健康的因素一般来自家庭和学校,从家庭方面看,独生子女的现象使家长对子女的教育模式往往是:物质上百般迁就；学业上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼,而后者又使他们面临巨大心理压力。从学校方面看,在如今大力提倡素质教育的同时,相当多的学校抱着分数不放,把学生的能力全部量化到分数上。而分数的竞争使学生对自我价值的认识不足,缺乏自信,难以发挥内在潜力,常常处于焦虑，担忧等不平衡状态之中。在这样的背景下，任课教师必须与时俱进，根据任课班级学生实际，全面了解学生的心理状况，在教学中做到有的放矢。 　　根据我在学生中的了解，在不排除学生性格的情况下，在音乐课堂中学生往往表现为：怕在练习中唱不好而被别的同学讥笑而产生演唱恐惧感；有的是对自己的演唱没有信心，而不敢唱；总觉得自己再努力也技不如人；有的怕回答问题出错，被老师批评或被同学嘲笑，总是在老师提问中三缄其口。这些现象是导致学生自卑心理产生的原因。 　　二、优化音乐课堂环境，促进心理健康教育 　　1、加强教师的心理健康教育 　　教师要做好学生的心理健康教育，首先要加强自身的心理修养，而课堂心理环境是教师行为的产物。教师心理健康、情绪稳定，在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反，如果教师情绪紧张、激动或失控往往导致师生关系冷漠、课堂气氛紧张。心理健康的音乐教师不但有良好的心理调节能力，而且能够不断完善自己的个性品质。能真诚的接纳学生，理解与尊重学生。因此，创设一个健康向上的学习环境是很重要的。 　　2、建立良好的人际关系 　　这是优化音乐课堂环境的核心。在良好的人际关系背景下，师生之间合作支持的态度和互动及良好的情绪气氛，必将形成良好的课堂教学效果。由于音乐教学的特殊性，师生、生生之间的交流合作活动远比其他学科来的多。如：合唱、小组唱、如教师伴奏学生演唱等，这就为师生、生生之间建立良好人际关系提供了更多的机会。 　　3、整合教材．灵活教法．突出心理健康 　　兴趣是最好的老师，是学生主动参加学习活动的最大动力。而现在的学生是非常喜欢流行音乐的，如果一味的按教材上课，学生肯定反感。教师可根据学生的这个特点，整合教材，选用一些优秀的流行歌曲到教学中。教材的选用要适合学生的身心特点。照顾他们的音乐兴趣，满足学生的现实音乐需要及心理认知规律，贴近其生活经验，尽可能扩大选取范围。如周华健的歌曲《真心英雄》、《朋友》、《风雨无阻》许美静《阳光总在风雨后》、郑智化《水手》。 　　“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功，把握生命里的每次感动。”让学生的歌唱中学会如何面对困难，如何战胜困难。 　　“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话，一辈子。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。”让学生在歌唱中学会如何交友，如何处理同学关系。 　　同时，流行音乐所具有的娱乐性、渲泄性的特点，能使学生在紧张的学习中，特别是升学考试的压力下，紧绷的神经得到放松，从而达到调节的作用，使心理得到平衡。 　　灵活教法。指改进教学方法。使教学方法多样化、灵活化。教师在教学中通过目标设定法，创设情境法、价值追求法等，激发