“翻转课堂”中的五大问题及其超越.docVIP

“翻转课堂”中的五大问题及其超越 　　摘要：近年来，开展“翻转课堂”试验的学校越来越多，“翻转课堂”的教学模式给正在改革中的我国学校教学带来一股清风。但随着实践的深入，也出现了一些水土不服的问题。本文对“翻转课堂”过程中出现的主要问题，如学生缺乏自觉性、教师教学技能滞后、部分学生家庭经济困难、学生在家学习时间过长、传统教学模式对教师的影响等进行探讨，以期实现课堂教学的理性超越。 　　关键词：翻转课堂；五大问题；理性超越 　　中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号2015 　　引言 　　2007年前后美国兴起新的教学模式――翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），因其符合人类的认知规律、利于学生的成长而成为全球教育关注的热点。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。到2011年前后这种教学形态逐渐在全球扩展开来，我国江苏、广东等发达地区的一些大城市首先开始“翻转课堂”试验，现已波及全国。作为舶来品的“翻转课堂”，冲击着我国传统教学模式，为我国教学改革带来一股清风，但在试验的过程中出现了水土不服的问题。笔者长期从事教学研究，现结合一些学校的教学实践谈谈如何与时俱进，直面“翻转课堂”试验中存在的五大问题，实现中国课堂教学的理性超越。 　　[HS（3*2]1[2]“双管齐下――破解学生自觉性缺乏的问题[HS）] 　　实施“翻转课堂”后的教学效果在一定程度上取决于学习的主体――学生课前观看视频的态度，如果学生缺乏自觉性，课堂的效率就要大打折扣。事实上，学生缺乏自觉性是一个普遍的现象，教师必须直面学生自觉性缺乏这一问题。 　　案例1：放学前教师布置学生回家观看各科视频，王小军同学回家后打开电脑准备观看视频，但他经不住游戏的诱惑，便打开了游戏《梦幻西游》，一直玩到11点才关机睡觉。第二天到校做课堂作业，他一点都不会，只能边看书边做作业，结果课堂作业只完成了51%，且错误率高达68%。 　　案例中的这种现象是实施“翻转课堂”试验中遇到的最典型的现象――学生缺乏自觉性，这严重影响“翻转课堂”的实施。美国“翻转课堂”开始只是在高中阶段实施，后来才推向大学。在我国，“翻转课堂”一般在初中、高中阶段实施，小学阶段由于学生的自觉性较差，一般不推行。其实，无论是初高中阶段，还是大学阶段，缺乏自觉性的学生什么时候都有，关键是如何破解这一问题。笔者认为要破解这一问题，必须学校督促、家庭督促双管齐下。首先是学校督促，这是破解学生缺乏自觉性的前提。学校督促的方法很多，如对学生进行宣传教育，与学生签订承诺书，让学生思想上重视；在学生到校后对需学习的内容进行简单的测验，以检查学生在家是否学习，学习是否认真；组织教师定时或不定时的家访，督促学生自觉完成视频学习。笔者所在学校曾发生大面积传染病，按照卫生防疫部门和教育行政部门的要求，全校学生分两次累计放假一个月，当年学校中考成绩仍然名列前茅，其主要原因就是学校给学生提供在家学习的计划，然后按计划进程组织教师分区域家访督查。其次是家庭监督。“翻转课堂”后，学生的学习任务有一部分要在家完成，对缺乏自觉性孩子的督促就必须由家长完成，督促孩子[JP2]认真观看视频。对于那些留守儿童，家长必须安排一位亲属临时监护，孩子可以在监护人家学习，也可住宿在学校（江苏省几年前就实施义务教育阶段免费寄宿，家庭困难的学生还可享受每年一千多元的生活补助），由学校安排老师负责督促学习。 　　齐心协力――分解教师教学技能滞后问题[HS）] 　　教师作为教学的主导，其现代化的教学技能是决定“翻转课堂”教学效果的关键因素，现实生活中因教学技能滞后而跟不上“翻转课堂”步伐的教师还有不少。要真正实现课堂教学的“翻转”，必须解决好教师教学技能滞后这一问题。 　　案例2：马老师出生在上个世纪五十年代末，平时上课可以说是一本书、一支粉笔、一张嘴，可不要小瞧马老师这三样宝，上个世纪八九十年代马老师可是学校的教学骨干。自从学校开始“翻转课堂”试验，马老师不会录制、剪辑视频，他感到很不适应，认为实施“翻转课堂”是年轻人的事。 　　现代教育技术进入课堂的时间并不长，现实生活中像马老师这样因教学技能滞后而跟不上教学改革步伐的人不在少数。虽然教育行政部门和各学校对教师进行过一些现代教育技术培训，但不得不正视这一事实――现代科技突飞猛进，由于一些主客观的原因，不是所有教师都能熟练掌握所有的现代教育技术。也不是所有教师都被要求摄制、剪辑视频。当初美国开始推行“翻转课堂”时，许多教师认可“翻转课堂”这一理念，也愿意参加“翻转课堂”的试验，但在实践中也遭遇了教育技术特别是视频制作技术