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关于我国高校审美教育模式的几点思考 　　[摘要]审美教育作为素质教育的重要组成部分,在充满文化气息的大学校园里越来越受到重视,但是它的发展却没有预想的那么好,而且存在许多不完善的地方。文章从我国高校审美教育的模式入手,对如何大力发展和实施审美教育,提出了几点思考。 　　[关键词]高校 审美教育模式 　　[作者简介]戴岗(1968- ),女,苏州大学艺术学院,副教授,硕士,主要研究方向为美育和校园文化、时装表演与服装设计。(江苏 苏州 215006) 　　[课题项目]本文系江苏省高校哲学社会科学基金课题“大学美育与和谐人才培养研究”的阶段性成果之一。(项目编号:07SJB 　　880024) 　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0101-02 　　 　　长期以来我国对审美教育方针的执行主要是在中小学推广,很少关注全国普通高校的审美教育领域,而且在高校审美教育过程中,审美教育也只是强调以艺术审美为中心,而忽视了其他审美教育形式。致使艺术审美教育与普通大学生的审美活动相脱离,这也是20世纪后期中国美学的主要局限。其实,审美应当是人生文艺、人生之情、人生之趣、人生之福的教育。当代高校美育应当走出理论美学、艺术中心论的审美教育形式,形成关心普通高校大学生心理健康,造就当代大学生精神幸福文化工程的审美教育新模式。 　　 　　一、当今高校审美教育的新模式 　　 　　自从美学引入我国以来,基本上都是按照西方模式发展的,即都是以艺术审美为中心开展的。其实在现实生活中,美的形式是多种多样的,并非只有艺术审美这一种形式,还有工艺美、生活美、自然美等多种形式。艺术审美是人类审美活动的高级形式,它需要经过专业的基础训练才能够完成,由于普通高校大学生学习艺术专业的毕竟是少数,所以当前普通高校艺术审美缺乏普及的特点。从高校审美的接受形式和认识形式来看,工艺美、生活美、自然美的形式也很适合当代大学生的审美要求。工艺美、生活美、自然美这三种形式,由于它和大众的生活非常密切,带有普遍性的特征,因此极受学生的欢迎。当大学生对审美的要求提高,要求审美教育更加符合社会的发展和个人的需求时,和生活、社会发展有着密切关系的工艺美、生活美、自然美等新的模式日益受到重视。 　　1.工艺审美。工艺审美其实就是人与物相结合,并产生使人心理愉悦的一种感受,是当人们在生产劳动实践过程中创造出让人产生愉悦的产品而感受到美的现象时的一种心理体验。工艺审美的基本精神是现实追求与审美追求、物质生活与精神生活的相互融合。当代每个大学生都有审美意识,并且积极自觉地因爱美而创造美,从而欣赏美,以美的创造提高自己生活质量,以朴素的物质精神手段美化自己。由于工艺审美不脱离大学生的物质生活条件,因而也是大学生中最具普遍性的审美形式之一。 　　当大学生以工艺审美的模式将审美因素最大限度地渗入生活时,每位学生所有的物质劳动产品不仅实用,同时也会赏心悦目。如果每位大学生都能够以工艺美的形式提高自己的生活质量与精神内涵,那么审美才算是最大限度地融入了生活,提升了生活,美化了生活。我们无法将生活完全艺术化,却可以在审美教育中将工艺美的因素极大地融入生活。 　　工艺审美这种兼物质生活与精神生活于一身的两栖性生命活动,在当代社会物质与文化生活两个方面都占有很大的比重,是当代社会生活的主体部分。因此,认真研究工艺审美,在高校审美教育中大力张扬工艺审美,让大学生积极自觉地美化自我,充分发挥工艺审美与生活为一体的独特优势,让工艺审美渗透到当代大学生生活的方方面面,提高大学生生活质量,极具理论与现实意义。 　　2.生活审美。生活审美也被称为社会审美,是一种积极肯定的生活形象,它不仅根源于实践,而且本身就是实践的最直接的表现。同时生活美和理想有着密切的联系,如人们常说的心灵美、精神美、性格美、内在美等。生活美是人类以自身现实生活为对象的审美模式,它主要指人们对自身现实生活能起一种满足感、享受感,能起到一种即时性的感性精神愉悦。它是以审美的形式对自己现实人生的价值肯定。 　　人类审美价值的最大实现,莫过于生活的审美化。让大学生在生活中审美,以审美的模式肯定自身的现实生活,是帮助大学生获得人生幸福感,实施人文关怀的基本途径,因而我们应充分发掘现实生活的审美价值,倡导大学生的生活审美。 　　生活审美的起点是个体审美。如果每一位大学生都努力成为同伴的审美对象,能使同伴们赏心悦目,就能充分地肯定自我的存在感。因此,高校审美教育中可有意识地开设诸如“形体训练”“礼仪”“舞蹈基础”等课程,使大学生了解自身的体形与容貌之美,在自然美、健康美的基础上知晓作为一种文化的动物,人并不满足于纯自然状态,因而有了个体美之第二层――以服饰与美容为主要表现形式的