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重视生活联系 培养学生数学的应用能力 　　姓名：俞长生 　　性别：男 　　职务：教师 　　出生年月：1961年11月 　　电话：0597-5213249 　　所教学的学科：小学数学 　　研究方向及领域：教学、学校管理 　　单位：福建长汀县中区小学 　　个人简历：1985年师范毕业，工作于城关中区小学。（2000年7月中央电大“教育管理”专业毕业），长期在教学第一线，从事小学高年级数学教学。 　　 　　 无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的联系。新课程强调教学与课程整合，强调数学与现实生活的联系，特别提出数学教学是数学活动的教学。为此教师要根据学生的实际生活背景“选择现成的或自我编制数学学习材料”以便“提出有价值的数学任务。”让学生能自觉地结合日常生活实际，充分感受并理解数学知识，从而达到培养学生数学应用能力的目的。 　　 　　一、立足生活，提炼数学味 　　 　　教师在设计课堂教学方案时，往往把精力主要放在如何讲清课本内容，缺乏根据创新精神的需要科学地选择教学内容，同时一定程度上存在着教学内容与日常生活实际相脱节的现象。我认为应遵循新课标要求，结合学生特点和当地社会环境实际，合理地选择教学内容和设计教学方案，对教材提供的基本素材适当地进行加工处理。教学设计、教学内容是学生身边的、现成的、熟悉的、感兴趣的活教材，是能激发他们好奇心求知欲的，是能使他们提出问题，产生想象的，从中培养学生的概括、归纳能力。 　　1、以熟悉的生活背景导入课题 　　数学教学内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在开展数学课堂教学中，我们要从学生熟悉的生活背景中导入课题，让学生感受到数学知识无处不在。如教学“最小公倍数”时，可设计：“爸、妈不同休息日→共同休息日→其中最早的休息日”的情景引入新课，借助“日期”这一具有实际意义的“数”，使知识由抽象化为具体，为学生提供一个“公倍数”的实体模型，这种“现实化”的导入激发了学生主动学习的热情。 　　2、结合学生日常生活编制例题 　　生活中充满数学知识，教师在教学中要善于从学生日常生活中挖掘出数学问题，编制出合理、符合逻辑的例题，并及时在课堂教学中加以应用。如：春秋游是学生熟悉并向往的，结合参与活动的人数、所带物品、乘车、购票等设计一个个数学问题，把数学学习任务与学生生活融为一体，是“大众”的数学，使学生感到亲切的数学，这样的数学教学就成了学生发展的重要动力源泉。这样的教学过程，使每个学生都带着自己的经验背景、带着自己独特的感受来到课堂进行交流。这本身就是课程建设与开发。 　　3、借助生活中的原型理解概念 　　数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，尽管概念比较抽象，但它却是以生活中的实际现象为基础，从实际问题演绎而来的，大多可以在生活中找到适合小学生接受的原型。为此，在开展数学教学时，应重视从实际现象抽象出数学概念的过程，采用直观、形象、生动的方式深入浅出地进行教学，以帮助学生建立起这些抽象的概念。如一位教师在“体积”教学中：①用两个大小形状完全一样的玻璃杯子倒了相同的水，让学生观察――水一样多；②把一个橡皮放进了一个杯子，发生什么变化？――水面上升了；③把一块石头轻轻放入另一个杯子里，发现了什么――水面上升比另一个杯子水面还高。这位老师从生活中找到了研究体积的切入点，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中接触到了教学内容的实质，使学生对体积定义有了非常感性的认识：物体不仅要占据空间，而且所占据空间还有大小之别。对于学生而言，空间观念是从经验活动中逐步建立起来的，生活经验是他们发展空间观念的基础。 　　4、构造生活中的意境发散思维 　　放飞学生思维想象是新课标理念之一，培养学生发散思维与创新能力是数学教学中的一项重要任务。在培养学生发散思维的过程中，我们同样可以在日常生活中就地取材，化抽象为形象。如：长征小学要购买14个足球，希望小学要购买6个足球，现在有三个商店出售同一厂家生产的足球供你选择，甲店：价格23元，不二价。乙店：价格25元，买10个以上不到20个按85%优惠，买20个以上按80%优惠。丙店：价格25元，买5个以上按90%优惠。请你算一算，长征小学到哪家店购买较省钱？希望小学应到哪店购买省钱？你有什么好建议？通过怎样的计算进行比较？这样为学生创设了一个广阔的思维空间，知识、能力、创新水乳交融，统一于教学目标之中。 　　 　　二、立足数学，感受应用味 　　 　　数学是开展科学技术研究及日常生活中必不可少的基础和工具，数学课程既然是基础教育中的一门重要工具课，那么引导学生树立将数学知识应用于日常生活实际的意识，用数学知识解决实际问题应是小学数学教学的重要所在。培养学生解决实际问题的能力，应注意教学与实践相结