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院所共建产学研结合联合培养的研究生 　　摘 要：研究生扩招、跨学科招生以及导师队伍不足等现象，给研究生培养带来一系列问题，为了促进研究生教育的健康发展，各高校在培养模式上进行了改革，高校之间、高校与研究院所之间开展研究生联合培养是一种趋势。为此，提出对策如下：要建立产学研联合培养研究生课程体系;建立完善的管理体制;完善管理监督制度;实行双导师模式。 　　关键词：院所共建;研究生教育;联合培养 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）29-0119-02 　　随着社会需求的加大，我国的研究生教育进入了快速发展的时期，传统的培养模式已经不能满足社会的需要，各高校纷纷对研究生的培养目标和培养模式进行改革，高校和科研院所联合培养研究生的教育中心模式研究，既符合我国研究生教育学科发展的理论需要，同时也符合我国研究生教育改革与发展的现实要求。所以对研究生的培养应充分结合社会资源，努力开拓探索院所共建产学研结合联合培养研究生的机制。走学校与科研院所相结合、研究生学习与实践相结合的道路，这样可以整合高校与研究机构的教育资源，培养出能发现问题、解决问题、分析问题且独立从事科研工作能力的创新性人才。本文对产学研联合培养研究生的模式及问题进行分析，并提供一些解决措施及建议。 　　一、目前各高校联合培养研究生的现状分析 　　1.现阶段有些高等学校和科研院所联合培养研究生，是科研院所科研任务比较繁重，科研课题比较多，短期内不能完成科研任务，找一些高校相关专业的研究生帮着做实验，给予一定的费用，恰巧部分高校导师手中有些研究生没有课题做。就派出去做实验，这样所谓联合培养，其实把研究生作为廉价劳动力。 　　2.有些科研院所与高校联合培养研究生具有一定的目的性。科研院所很难具有招生权，与高校联合培养几年后，具有了招生权，目的是为了扩大本单位的社会影响，不是真正从培养研究的角度出发。这主要是与高校联合培养研究生当成了获取硕士授权的跳板，所培养出的研究生质量不高。有些科研院所与高校联合培养研究生是在合作申请项目的基础上进行的，有些科研院所具有研究能力和实验条件，但他们的人员组成和前期成果欠佳，找一些高校利用高校资源联合申请项目，建立在项目基础上的联合培养，随着项目的结束，联合培养也就结束了，导致研究生培养工作不具有连续性。 　　3.有些高校也主动找一些科研院所把学生送到那里进行培养，主要是研究生培养规模的扩展与指导教师资源不足的矛盾所致，加之有些高校导师不足，就在青年教师中增补导师，这些青年教师，有的是刚刚离开学校不久，还没有科学研究的基础。经费也不足，招来的学生就送出去培养，只招不培养没有充分利用和发挥双方的资源和优势，应通过科学研究、人才培养等方面的广泛合作，尽快提高学科建设水平和自身的科研水平，使自己尽快成长。 　　4.跟踪问效不到位，也就是管理机制不健全，导致联合培养质量不高。研究生的联合培养是由两个单位共同完成的，在联合培养的各个环节都需要各方的统筹合作。但在实际的工作中，两个培养单位间缺乏有效沟通以及联合管理机制的不健全，部分研究生缺少监管，两个单位都不去，最后弄个质量不高的论文，导致联合培养的质量不高，丧失联合培养的意义。 　　5.由于制度不健全，联合培养出的科研成果归属问题明显。尤其是出现高水平成果时，两个培养单位都想要成果。导致一些企业不愿在“高、精、尖”项目上进行合作，因为担心出现核心技术泄露情况，成果归属上很难划清，导致有些学生不能正常毕业。 　　6.课程内容设置不合理，联合培养单位反馈目前学校研究生课程和教学内容与企业需求有些脱节，学生觉得学了派不上用场。主要是缺乏一套适应产学研联合培养研究制度的课程体系;从讲授上来说，教师缺乏企业实践经验。 　　7.研究生的选题问题，有些导师把招来的研究生送到培养单位，由培养单位的导师确定所培养研究生论文的题目，所研究的内容也比较超前，撰写的论文也很规范，由于专业方向或研究领域的不同，导致所培养的研究生与学科方向不符，最后盲审不合格，导致学生不能正常毕业。这也是目前联合培养中存在的普遍现象。 　　二、院所共建产学研结合联合培养研究生的模式及对策 　　1.一是直接聘请科研院所具备硕士生导师资格的人员，发给硕士研究生导师证书，这样的导师名单直接写在招生简章中，学生可以直接选这样的导师。二是科研院所一些科研人员不具备导师硬杠条件不能直接聘请，在研究生培养的毕业课题设计研究和实习阶段由学校招生送到科研院所做实验。院所派相应的技术人员提供指导是大部分联合培养的形式，但不如直接聘请导师效果好。另外建议培养学校可以将科研院所聘任的导师也纳入本学校导师“评优评价”体系，对那些优秀负责的导师也能够得到与校内导师一样应有的荣誉，这样可以充分调动校