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高校教学管理新的模式 　　摘要：通过分析教学管理模式从统一型、灵活型、创新型的演进，揭示了建立创新型教学组织的必然性，继而对高校作为创新型教学组织的主要特征进行了界定，并着重对高校如何成为创新型教学组织的对策做出了初步性的探讨，有助于使高校明确建立创新型教学管理模式的必然性和紧迫性，提高创新管理水平。 　　关键词：教学管理模式；创新型；组织；创新型教学组织 　　中图分类号：G647 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2008)03-0061-03 　　 　　一、教学管理模式的演进 　　 　　1. 统一型教学管理模式 　　这是我国高等学校前半个多世纪，在学年制条件下曾经比较适用的管理模式。其主要任务是追求国家对毕业生计划指标的实现，满足社会对特定专门人才的大量需求。对此，我们概括其为统一型教学。这种传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的、利用行政方法进行教学管理的一种模式。强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序实行教学管理，具有集中统一、有章可循的特点，人才的培养也有计划、按比例，与国民经济结构特别是产业结构相协调，在我国教育发展史上起过非常积极的作用。但后来，它在具体的管理过程中也逐渐产生了一些缺点和弊端。 　　2. 灵活型教学管理模式 　　在我国，20世纪80年代末90年代初，是学分制的稳定和反思期，学分制再次成为高校改革的契机和热点，产生了学年学分制。学年学分制规定本科生学制一般为四年，同时规定在此年限中必须修满规定的总学分才能获得毕业资格，对本科生的总体质量提出了明确的要求。目的是为了逐步建立起与自主办学、学生自主择业相适应的、充满生机与活力的教学管理制度，与统一型教学明显的不同是教学管理加紧了以教育市场需求为导向。多年的实践表明，学年学分制比较符合我国大一统且注重整体性的文化传统，继承了学年制的计划性，又体现了学分制的灵活性。特别是在教学计划中开设并扩大选修课比例、鼓励学生跨学科学习、采用灵活的学籍管理制度、实行弹性学制等适应了社会某些行业对人才的需求，使毕业生总体质量普遍得到提高。 　　3. 创新型教学管理模式 　　为了保持恒久的核心竞争力，越来越多的高校发现，仅保留或发挥灵活性已不足以保持其在教育市场中的竞争优势，于是提出在实行弹性学分制下加强高校教学的创新管理模式。只有不断开发创新意识、挖掘创新潜力，才能更有利于组织教学管理的实施并为其带来前所未有、充满活力和秩序的学术环境，从而保持在教育市场中应有的地位。实践证明，世界著名高校特别是近年来一些独具影响力的高校之所以能够如雨后春笋般的应运而生，正是不断树立创新理念、更新创新意识及创新实践的努力结果，创新是其本质特征。创新型教学管理模式具有促进培养创新文化、促进有效沟通、加速创新的组织结构和激励机制。对高校教学组织而言，创新不仅仅对组织管理者的学习能力加以要求，也应包括对全体教职员工乃至整个团队学习合作精神及学习氛围的养成等。创新型教学管理为了快速迎合整个教育市场所需，推出自己独特的教育战略，往往在原有校内层级组织中组成跨系、院复合型开发团队，具有民主的创新氛围。一方面有利于管理层上下进行纵向、横向的信息交流与沟通，提高意见反馈及组织工作效率；另一方面使教职工有更多的自由支配时间，主动培养自主学习的团队精神，满足他们通过学习更新老化知识、提高组织教学管理的知识存量，是高等教学管理发展的方向。总之，创新正日益成为组织生存与发展的不竭源泉和动力。 　　如上所述，由于国际国内教育市场竞争的日益激烈，必然要促进我国教学管理模式相应的变化，从最初的统一型转向灵活型，然后向创新型迈进；同时，伴随教学管理模式的演进，教学组织尤其是创新型教学组织发挥的作用更是功不可没。在知识经济社会，不断创新将是高校的生命之源、生存之本。 　　 　　二、创新型教学组织的界定 　　 　　创新型组织是这样一个组织：创新型组织，是以创新理念为核心理念，以创新功能为核心竞争力的社会经济组织(本文以高校教学管理模式为例)[1](P.54)。创新型组织的创新能力和创新意识较强，能够源源不断进行组织创新、管理创新等一系列创新活动[2]。正如德鲁克在谈到创新型组织时说：“创新型组织就是把创新精神制度化而创造出一种创新的习惯。这些创新型组织作为一个组织来创新，即把一大群人组织起来从事持续而有生产性的创新。”[3]我们在这里讲的行为也不是个人的行为，对于高校来讲，主要是指通过创新型教学管理模式的整体创新，促进创新型教学组织的形成。此外，笔者认为，创新型的教学管理模式有利于形成创新型教学组织。那么，什么样的教学组织才是创新型教学组织?或者，其有什么特点呢?具体认识如下： 　　1. 学习型组织特性 　　所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的