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高效课堂让小学低年级学生爱上数学的经验谈 　　摘 要：从现今社会的发展速度来看，教育的改革和发展已经迫在眉睫。为了使学生在未来能更好的发展，提升他们的综合素质能力是教育改革当前重点研究的方向。尤其在小学低年级的数学教学中，教师要有效的提高教学质量，帮助学生更好的学习数学，从而促进小学生综合能力不断提升。在这个大环境下，小学低年级学生的数学教学质量的有效提高，满足了社会发展需求，对于培养合格的社会主义接班人具有重要意义。 　　关键词：高校课堂 小学数学 低年级学生 教学质量 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0226-02 　　随着经济全球化的到来，国际化不断加强，在教育改革和创新上，教师更加注重学生各方面能力的培养，以提高学生的综合素质能力。 　　1 深入了解低年级学生的学习水平，培养和重视学生的数学综合素质能力 　　在小学低年级数学教学中，以往的教学方法存在很多的弊端。在有限的资源环境下，学生遵循的是课堂上教师讲解，学生听课的模式；课堂下，学生练习和做作业的陈旧模式。这种教学制度下学生形成的是很呆板的学习思维思路，很多学习技能得不到提升。作为教师，在教学中起着主导的作用，学生的思维模式和学习方法很多时候都是潜移默化的。 　　教师要积极推行新的教育改革制度，培养和重视学生的数学综合能力，深入了解学生的学习水平，才能更好的提高课堂教学效果。注重学生各方面能力的增长，为学生提供各种使用数学知识的机会，不断开展数学方面的自我探究成果展示活动，使学生从不同教学模式和活动中，体验到数学学习带来的兴奋、愉快和充实的情绪体验，从而强化小学低年级学生的学习动机，并且有效拓展了小学低年级学生的数学知识面，让小学低年级学生广泛地进行数学学习，享受数学学习过程中的各种快乐，感受运用所学的数学知识成功地解决实际问题、达到实践应用目的后的震撼和喜悦。与此同时，运用多种数学课堂教学技巧，关注各个层次的学生的学习情况，调动每一位学生的兴趣和积极性。例如：在进行课堂教学时，相关知识点的细节理解题中，比较简单和易答的题目，就让学习成绩稍差的同学先讨论、思考，然后回答；在进行分解、推理判断和综合运用等难度偏大的题目方面，就将学生分成几个小组，采用合作互议的方式先让学生自己理解、探究和解答，再推举小组中平时不爱发言的成员来回答，让其他成员帮助，并进行补充，从而培养学生的数学综合能力。在课后的辅导过程，教师还要注重对学生数学知识的课后巩固，让小学低年级学生充分理解新的知识点、有效掌握所学的数学知识、公式运用等，达到有效辅助的目的，从而提高数学课堂教学的有效性。 　　兴趣是最好的导师，是学生学习成功的秘诀，是获取数学知识的重要途径，是激发学生求知欲望的重要基础，因此，低年级学生的学习兴趣与教师的教学效果和学生的学习成绩有着直接联系和影响。在实践教学过程中，教师想要提高教学质量，就必须根据低年级学生的爱好、生理、心理和年龄等方面的特点，采用多种手段激发学生的数学学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中，从而促进小学低年级学生综合素质能力全面发展。在现有的教学资源下，教师不仅要在课堂上注重学生数学能力的培养，更要让学生养成自我学习和自我提升的意识。例如：在进行数字5的认识时，教师拿出5多花，让学生进行辨认，将学生分成5个人一组，让学生学习；然后，让学生自己寻找与5相关的东西，用自己手中的东西组成5这个数；最后，教师给以合适的评价，激励小学生。通过不同形式的展示，教师可以全面掌握学生的学习水平，从而根据学生的实际情况制定教学计划。 　　人类的潜力是无穷的，比如数学里面经常有奥林匹克竞赛，这个是需要教师平时注重的培养学生的高难度的思维模式，学生才能以敏捷的反应力快速的解答这些数学题。社会上也存在这样的数学知识竞赛，不受年龄的限制的。所以培养学生的数学综合能力，可以使学生在实际生活中的实践能力增强，提高他们的积极性，最终促进小学数学教学有效性不断提高。 　　2 注意数学教学的过程和质量，采用不同形式的教学模式 　　小学生是对任何事物都充满好奇的群体，教师要注重教学过程的教学质量，根据学生的心理发展和智能水平，采用不同形式的教学模式，才能使小学低年级数学教学的有效性不断提高，从而让小学生爱上数学。教师在进行数学教学的时候要注意课堂气氛的调节，给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，鼓励学生大胆的发现问题、提出问题并学会去解决问题。教师在数学教学时注重教学过程，有利于提高教学质量。在学习数学新知识的过程中，教师要注意与学生之间的互动，要尽可能多的给予帮助，提高学术学习数学的积极性和主动性，同时激发他们在数学上的求知欲望。 　　一道数学题牵涉的数学知识点可能不只一个知识点，而且解答的方法也有可能多种多样。教师