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高校思想政治理论课实践教学的对策初探 　　【内容摘要】实践教学是高校思想政治理论课教学不可缺少的重要环节,本文通过对实践教学的概念和意义的分析,探讨了加强高校思想政治理论课实践教学的对策。 　　【关 键 词】高校思想政治理论课 实践教学 对策 　　 　　思想政治理论课首要的任务是使大学生通过课程的学习,能够掌握科学的理论知识,从而提高自我认识,形成科学的世界观、人生观和价值观,提高分析问题和解决问题的能力,进而使学生在进入社会后,能够正确看待和认识社会变革以及复杂的社会环境,以提高自身对现实政策的理解和认同,而要完成这个任务,就要求在教学中必须做到能够使学生将学到的理论知识内化为自己的思想观念,因此,实践教学便成为必不可少的教学环节。 　　所谓实践教学是指在教师的指导下,以实践活动为载体,以学生为主体的一种理论联系实际的体验教育,是巩固理论教学成果,提高学生综合素质的一种教学活动。[1]由此可见,实践教学与理论教学并不是一对相互对立的概念,而是在整个教学过程中不可分割、相互支撑的两个教学环节。 　　一、加强思想政治理论课实践教学的意义 　　实践教学是贯穿于整个思想政治理论课教学过程中的,是在理论教学已经提供了必备的理论基础的前提下,为内化理论知识、提升学生的能力而开展的,是实现理论教学实效性的必要途径。因此,对于思想政治理论课的实践教学应当予以充分地重视,发挥其应有的作用。 　　(一)提升学生的思维能力 　　实践作为一种改造和探索活动,能够满足学生自觉主动的求知欲望。[2]实践教学的过程就是在教师的带领下,让已经掌握理论知识的学生进入到现实生活中去,在实际生活中去观察、去体会、去思考,用理论指导实践,用实践去验证理论,从而对一些贴近生活的现实问题做出判断,形成观点,同时,对同一个现实问题的看法,同学们的观点不可能是完全一致的,因此,同学们会研讨、会辩论,而这一过程,恰恰是同学们进一步理性思考自己的观点与他人观点异同的过程,这样不但激发了学生的学习理论知识的兴趣,学会了尊重以及辩证的接受他人的观点,而且实现了学生由被动接受知识向主动探索知识转变,最主要的是培养了学生对问题进行探所和研究的能力,进而提升了学生的思维能力。 　　(二)塑造学生的健全人格 　　只有让大学生走进社会这个大课堂中去,去真正的面对道德的选择、理想与现实的冲突、价值观的冲突,在实践中去运用和验证所学到的理论知识,才能使同学们重新认识自己,调整自己,从而找到正确的人生坐标,同时在实践中学生们真切的体会到国家以及社会的发展,也真切地意识到自己肩上所担负的责任和使命,意识到思想政治理论课的作用,意识到提高理论水平对自己成长的意义,大学生们才会真正有意识的将所学到的理论知识,慢慢内化为自己的思想信念,形成良好的道德情操,进而形成健全的人格。 　　二、思想政治理论课实践教学的对策 　　(一)课堂实践教学 　　传统的教学方式是教师只负责讲,学生只负责听,师生间缺乏互动,教师得到学生的反馈有限,学生不能适时表达疑问和见解,最后丧失对课程学习的兴趣。[3]实践教学环节作为理论教学的重要补充,与课堂理论教学是统一的,实践教学从内容上讲必须与所讲授的理论有内在联系,应是理论教学的深化和拓展。[4]课堂实践教学是在教师的指导下,以学生为主体,采取灵活多样的形式,在课堂教学过程中,使学生的口、手、脑可以充分的动起来,以增强师生之间的交流沟通,提升同学们的学习兴趣,这样做,不但使过去教师单纯讲,学生单纯听的教学方式得到有效地改变,而且使同学们真正地掌握了理论知识。课堂实践教学具体通过以下几种方式实现: 　　首先,采取课堂讨论、课堂辩论、专题演讲等形式进行教学。课堂讨论的安排要结合课程理论的重点、难点,围绕当前社会发展中的所面临的重大课题及学生思想认识感到模糊、困惑或迷惑的问题,精心设计论题,组织学生讨论。[5]例如,开展“大学生舍身救助落水儿童”,“三鹿奶粉事件”等为主题的讨论和辩论。在课堂实践过程中,同学们踊跃发言,各抒己见,他们在相互的讨论及辩论过程中,会主动运用所学的理论知识说明、论证自己的观点,这不但活跃了课堂气氛,加深了学生对理论知识的理解,而且使“双向互动”这种教学模式得以确立。 　　其次,利用分析经典案例的方式展开教学。思想政治理论知识是通过对现实生活中具体知识的高度概括和抽象得到的,所以思想政治理论知识就比较晦涩难懂,大学生们对这种抽象的理论知识往往难以理解,所以他们就对理论课没兴趣,因此,要激发学生对理论课的兴趣,就必须使抽象的理论变得生动易解,而在理论课教学过程中将经典案例的分析与理论知识的讲解融合在一起展开教学就是一种很好的方式,例如,在讲“理想信念与大学生成长成才”这部分内容时,以杨利伟、费俊龙、聂海胜这三位航天英雄的成长过程为