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高师钢琴交叉教学的模式探析 　　【内容摘要】高师钢琴教学的特点及培养方向决定了教师在教学的过程中，既要在规定课程内完成教学任务，也要保证每堂课的教学效率，确保学生在钢琴学习中的全面发展。然而传统的钢琴教学方式已经显露出弊端，短暂的教学时间限制了教师的教学自由度，降低了教学效率与工作热情。交叉教学的授课模式有效避免了这样的弊端。文章针对高师钢琴教学中交叉教学授课模式的设想及应用，提出交叉教学的授课模式有利于提升学生的学习效率和热情，也有利于提升教师的教学效率与综合教学能力，对于高师教学模式的探索与发展具有多元化的参考意义，也体现出音乐教育中“以人为本”的内涵，这是推动教学改革及学生音乐素质教育深入发展的选择。 　　【关键词】交叉教学 钢琴教育 教学模式 　　高师钢琴交叉教学是指在一个课时中，两名学生同时在场并交替上课，通过频繁地与教师的交流，提升师生互动与课堂效率的教学模式。其特点在于从学生的角度出发，与高师教学的基本教学目标相联系，并可以拓展到各个层次、类型的钢琴教育中。同时，该教学模式提升了课堂上学生与教师、学生之间的互动，有利于教师了解学生的身心状况、学习情况，并有针对性地采取人性化的教学方式；也有利于学生更清晰地发现自身的问题，并可以主动学习，提升学习效率。 　　一、钢琴交叉教学的授课模式 　　高师钢琴教学的特点及培养方向决定了教师在教学的过程中，既要在规定课程内完成教学任务，也要保证每堂课的教学效率，确保学生在钢琴学习中的全面发展，培养出既有技能，又能教学的音乐师资人才。高师钢琴教学与普通的钢琴表演专业教学相比，既有共性又有其特殊之处，也相对较为复杂，需要更加深入的探索与改革。①目前，我国高师钢琴教学已呈现出多样化的趋势，对高师钢琴教学模式的探讨与研究也在不断进行，但纵览国内高师钢琴教学现状，有的高校依然以两名学生共用一个课时，分别上半节课的模式进行教学。然而这种教学方式已经显露出诸多弊端：对教师而言，短暂的教学时间限制了教学方式与课程内容设置的自由度，降低了教学效率与工作热情；对学生而言，课时的短暂降低了其对学习钢琴的积极性，从而影响了钢琴学习。这种弊端直接影响了高校的教学水平，不利于高师钢琴教育的发展。因此，对新型高师钢琴教学模式的探究势在必行。 　　交叉教学的授课模式是在一个完整的课时中，结合学生的钢琴水平，采用适当的教材，让一名学生上课、另一名学生旁听的教学形式。在教学过程中，教师会鼓励旁听的学生进行提问和质疑，也会让两名学生互相提问与讨论，而学生会在不断的交流中得到钢琴水平的提升。这种教学模式可以有效提升师生的教学效率与热情，对于高师钢琴教学模式的改革有着重要的意义。 　　二、交叉教学授课模式的实践应用 　　交叉教学的授课模式有利于提升学生的学习效率和热情。众所周知，音乐教育专业学生的钢琴水平参差不齐，同时传统的钢琴教学模式在时间上的限制和教学方式的单一，造成了部分学生学习效率低下、学习热情不高的情况。而在交叉教学的授课模式中，同时上课的两名学生都是经过选择而组合在一起的，与传统教学方式相比，交叉教学模式带来更多的交流，有助于学生的学习。若两名学生有着共同的特点或缺点，两人可以从对方的教学过程中自觉反思，从而更深刻地体会到自身的问题；或者取长补短，从对方身上学习到自身不具有的优点。由于两名学生具有相似的水平，因此反思与学习的过程会更加自然，并形成一定的竞争，主动学习，共同进步。 　　交叉教学的授课模式也有利于提升教师的教学效率与综合教学能力。在传统的教学模式中，由于课时短、学生多，导致教师对于学生的了解甚少，对于学生真实的钢琴水平与心理状态的认识不够清晰。同时，由于传统的教学模式比较单一，基本是一对一的教学方式，对教师限制过多，缺少教学理论创新实践的机会，也不利于教师对教学方式的思考，没有充足的有特色的教学实践经验，对于教师自身综合能力的提升也就无从谈起。 　　然而在交叉教学的授课模式中，由于两名学生共同处于教学活动中，通过学生自身的横向比较和对学生在交流过程中的观察，有利于教师了解学生的真实状况与心理状态，便于开展个性化的教学设计，提升教学效率。同时，因为多了一名学生的参与，使教学活动增加了更多的可能性，除了关于钢琴方面的交流，还会带来更多的讨论环节，而教师也可以在讨论中进行自我反思与调整，教学相长，其综合能力也可以得到提升。 　　三、交叉教学模式对于高师教学发展的意义 　　交叉教学的授课模式对于高师教学模式的探索与发展具有多元化的参考意义，可以为更具特色的教学方式提供更多的实践经验与可能性。交叉教学模式是以钢琴授课模式为载体，以课堂讲授与学生互动相结合的形式来实现教学，其中互动是最重要的特色。两名学生交替上课，共同记录笔记、互相学习、与教师共同交流，在这样的过程中，学生花同样的时