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高校二级机构提高学生综合的素质的方法探析 　　摘要:大学生综合素质的提高方式方法多种多样,但传统的管理模式、教育方法正逐渐面临市场经济和民主浪潮的双重挑战。系、院二级机构作为高校各种方针、政策的主要执行者,作为各种管理方法的主要运用者,作为与学生接触最多的机构,迫切需要开动脑筋、转变观念,为学生综合素质的提高搭建平台,尤其是物质平台,如设施平台、科技文化活动平台、社会实践平台等。 　　关键词:高校二级机构;学生综合素质;平台 　　 　　提高大学生综合素质是高等教育的基本功能,使学生从中学时代的应试教育到大学时代的全面发展,实现大学生综合素质的科学发展和提高,不是仅靠约束、靠灌输、靠要求的管理方式能够实现的,必须构建教育引导的比较完善的体系,采用合理的方法措施。遵照传统的管理模式,沿循以前的重“管”的宏观模式,正逐渐面临市场经济下对人才培养需求的挑战。高校的系、二级学院等二级机构作为提高学生综合素质的主要执行者,其管理方法面临的挑战尤为明显,变革显得更为迫切。就高校二级机构来讲,从重“管”到重“引”的转变,注重为学生综合素质的培养搭建平台,尤其是物质平台,成为当今学生管理的一个不得不思考的问题。 　　 　　一、转变观念:重“管”到重“引” 　　 　　重“管”指高校二级机构对待学生的态度和方式主要为管理,是通过计划、组织、安排,对学生进行控制,以期达到既定的目标。重“引”指高校二级机构通过指明方向、指出道路等方式,带领学生达成某一目标的行为;这一行为的表述特征主要为双方自愿,作为强势方通过学识、涵养等引导弱势方,弱势方有选择的权利和机会。 　　目前高校普遍实行的是单向度的、权力层层传递的管理模式,把重心放在管理上,即重“管”。在这种模式下,系、二级学院充当的角色主要是贯彻、执行,进一步说是监控和保证本系、本院学生对规章制度的贯彻执行力度、贯彻执行效果。从这个角度来看,传统的高校管理制度实质上是一个治人的工具,它规定了学生所应遵守的各项制度、规则,违背之,将受到什么样的惩罚或者受到什么样的处分。学校从一定高度,制定相应规则是必要的。但很明显,这种学生工作的核心主要是来“管”人的,指导思想是为了“管理”而“管理”,而不是我们所倡导的:机构的建立是为了保证机构服务对象的利益,学校机构是为了促进学生全面发展。在实践中,高校与之相悖的做法,也遭到了大学生的诟病,带来一些负面效果。比如,一些封闭式管理或者变相的封闭式管理,出发点是保证学生在校专心学习,避免一些社会不良事件对学生的消极影响。但在社会日益民主化的环境中成长起来的大学生对这种做法并不认可,出现“管不胜管”的现象。这种做法的消极后果在学生走向工作岗位后,更为凸显,无法适应社会大舞台是一方面,学生素质遭到社会质疑是更为严重的方面。 　　提高大学生综合素质,是系、院二级机构的主要职能,学校应尊重二级机构的这种职能,并在制定规则时切实考虑到这种职能。作为二级机构,需要转变观念,要管理和引导相结合,由重“管”到重“引”,切实履行这种职能。高校二级机构转变观念,要从行为强制到尊重学生自主权,从学生在被动中接受教导到通过导向作用进行自主选择。在教育教学的决策和操作过程中,要充分尊重学生的知情权、建议权,甚至部分事情的决策权,通过座谈、听证、问卷调查等形式,广泛征求学生意见,让学生最大限度地参与管理和服务。就大学生整体状况来说,已经成人,有明辨是非的能力,有自由选择的能力,有维护个人权利的能力。给予学生自主权来保护学生的权利是可以进行实践操作的两全其美选择。首先,通过权利保护,激发学生的责任感和自觉性,增强学生的主人翁意识。其次,高校作为学生迈向社会的前沿阵地,让学生及早体验:有权利维护的秩序才是有活力的、有张力的秩序;有大家共同遵守的制度,有制度保证的权利,才是能够真正让大众享受到的权利。再次,提高大学生综合素质,让学生在学校和社会空间共同体验“学生需要什么样的素质,如何提高”,这对学校教育来说更为切合实 　　际,更有效。重“引”,但不是听之任之,任其发展。 　　 　　二、搭建平台:“非物质”到“物质” 　　 　　提高学生综合素质,需要为学生搭建平台,包括“非物质”和“物质”平台。非物质平台是从事文化教育工作中,不用言说而自动存在或者在我们心灵深处一直占据着一席地位,时时会展现它魅力的平台。“物质”是一种客观存在,是不以我们的主观意志转移的实体性东西。物质平台是自诩为从事高雅文化事业者常常忽视的东西,高校可以从宏观层面建高楼,从中观层面引进院士、教授,但真正服务于学生的,与学生学习、生活密切相关的微观层面,物质实体的提供却常常被忽略。 　　1.非物质平台 　　作为高校的系、院二级机构,为提高学生综合素质,在非物质层面需要为学生发展提供整体氛围:积极,向上,负责