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高校创新人才培养的模式探析 　　［摘要］高校在创新型国家建设中能否发挥其“首要的社会职能”，并体现其“根本的社会价值”，取决于是否能培养数以万计的高质量的创新人才。创新人才培养是一项系统工程，是传统教育教学模式所难以胜任的。文章从转变教育观念、改革人才培养机制、改革教学模式、加强对外交流、构建创新型大学文化等几个方面，对改进创新人才培养模式进行了探讨。 　　［关键词］高校 创新人才 培养模式 　　［作者简介］李辉（1959- ），女，江西宁冈人，山东科技大学图书馆，副研究员，硕士；刘传玺（1962- ），男，山东东平人，山东科技大学副教授，硕士。（山东 泰安 271019） 　　［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0145-02 　　 　　大学在创新型国家建设中能否发挥其“首要的社会职能”，并体现其“根本的社会价值”，取决于大学能否培养数以万计的高质量的创新人才。在创新人才培养方面，虽然近年来各高校进行过多种尝试，但学生创新精神、创新能力培养的效果普遍不尽如人意。2005年7月，在温家宝总理看望学校老学长钱学森时，钱老曾意味深长地说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西。”钱老的话一针见血，既对我国高校人才培养中存在的不足提出了尖锐的批评，又对改革高校人才培养模式提出了殷切期望①。创新人才培养是一项系统工程，是传统教育教学模式难以胜任的，这需要我们努力探索新的思路、政策和举措。在此，笔者就改革和创新人才培养模式，着力构建创新型人才培养体系谈点粗浅认识。 　　 　　一、转变教育观念，树立创新型人才培养的新理念 　　 　　反思创新人才培养上的不足，我们以为最大的不足在于长久以来创新理念意识的匮乏。高等学校是建设创新型国家的人力资源库和创新成果积聚地。因此高校应牢固树立创新人才培养的理念，努力构建创新人才培养的科学体系和运行模式。关于新时期创新人才应具备的基本素质，我们认为应着重从以下几个方面加强培养：（1）好奇心和兴趣。好奇心人皆有之，但对自然现象具有好奇心的人就不多了，这种好奇心是科学研究的驱动力，因此是创新人才最重要的素质。（2）直觉和洞察力。就是指当一个人面对十分复杂的情况，能迅速抓住问题的关键并找到出路的能力。（3）勤奋刻苦和集中注意的能力。勤劳刻苦必须以集中注意力为前提，注意力集中的程度决定着思维的深度和广度。（4）善于抓住机遇和创造机遇。许多机遇是社会造成的，有机遇不一定成功，关键在于能够抓住机遇。有些机遇光靠等是等不到的，还要善于在复杂的情况下发现机遇，真正聪明的人还会创造机遇。（5）心理调适能力。人对于自身社会角色的认知以及自身与社会之间关系的定位，是人的社会化的基础，当然也就成为人的创造力最为重要的能力支撑。环境在不断改变，创新型人才首先必须适应环境，进而才能积极地投入到改善环境的进程之中。（6）逻辑分析能力。创造力的形成与发展，需要逻辑分析能力作为起点。这是由逻辑分析能力在人的能力结构中的基础地位所决定的，应该体现在我们培养创新人才的过程之中。（7）比较联想能力。没有比较就没有借鉴，没有联想就没有创新。这两个命题是为社会实践所反复检验过的。我们在创新人才培养过程中，开拓他们的视野是非常重要的。（8）沟通协作能力。随着社会的发展进步，更多的创造行为不是个体性的，而是群体性的、团队式的。这就需要我们所培养的创新型人才具备良好的沟通能力，可以与团队成员分享共同的价值理念，共同的发展环境，共同的社会资源。 　　 　　二、改革人才培养机制，为创新人才培养提供机制保障 　　 　　创新人才培养与大学科技创新环境和制度是密切相关的。大学浓厚的学术氛围、创新风气和科技创新工作，构成一所学校独特的科技创新环境，这种环境是培养创新人才不可或缺的要素。师资队伍的科技创新能力和水平、创新意识和素质，直接决定着教师培养创新人才的实际能力，而教师对人才培养工作的兴趣、关注和重视程度，则直接影响教师实现自身科技创新能力和向人才培养能力的转化。此外，高校教学和管理制度是直接关系创新人才培养的制度，这些方面存在的问题表现在制度和操作层面，深层次则是教育思想和观念的问题。基于以上认识，笔者认为只有通过体制的改革与完善，创新人才的培养才能得到保障。 　　 第一，重视促进教师提高科技创新能力的制度建设，鼓励教师通过自身科技创新能力的提高，更好地承担和胜任创新人才培养的任务。不同类别的高校教师科技创新能力和水平有很大差异，“985工程”和“211工程”高校的教师科技创新能力相对较强，而绝大多数高校教师因各种因素影响其科技创新能力普遍较低，尤其是青年教师队伍科研能力建设更是不容忽视。科研能