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高校学生德育水平模糊综合评价的研究 　　摘要：对高校学生的德育水平进行量化评价，能够进一步促进高校做好德育教育管理工作。采用专家咨询（Delphi）法，分别从道德品质、日常行为、社会规范等三个方面构建了高校学生德育评价指标体系，共设3个一级指标，14个二级指标。运用层次分析法确定各指标的权重，并应用模糊综合评价模型对高校学生的德育水平进行量化评分，最终通过实例阐释了具体应用方法和步骤。评价结果显示，构建的高校学生德育评价指标体系科学、有效、可行。 　　关键词：高校学生；德育水平；指标体系；模糊综合评价 　　作者简介：印丹榕（1983-），女，江苏镇江人，南京邮电大学组织部，助理研究员。（江苏 南京 210023） 　　基金项目：本文系南京邮电大学教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GJS-XKT12024）的研究成果。 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0139-02 　　提升高校德育教育工作水平，促进广大青年学生全面、协调、可持续发展，是高校深入贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的具体体现。高校学生作为广大青年中的先进群体，应该充分发挥先锋模范作用。如何根据新形势下广大高校学生的特点，构建科学合理的德育评价指标体系，全面做好德育教育管理工作，是高校德育工作亟待研究和解决的新问题。 　　德育评价是大学生思想政治工作的重要组成部分，是调节德育运行机制、优化高校德育过程、检验德育实践效果的重要环节，也是促进大学生在德育过程中自我检查、自我调节、自我完善的重要手段，更是推动德育科学化，提高德育有效性的重要载体。[1]如何设计出一套科学合理的评价体系，对高校学生的德育水平进行客观公正的评价，直接关系到高校学生提升德育水平和综合素质的质量。 　　一、高校学生德育评价指标体系的构建 　　构建科学的高校学生德育评价指标体系对大学生德育水平的各个方面进行具体评价，能够根据结果全面了解青年学生的德育水平，实现以评促建。按照高校对青年学生全面发展综合素质的要求，结合大学生德育目标、内容、现状以及应起的先锋模范作用，本文构建的高校学生德育评价体系从道德品质、日常行为等几个方面进行了考虑。自2012年6月起，笔者采用专家咨询（Delphi）法，对校内外100余位思想政治教育专家进行了关于高校学生德育评价的问卷调查，这些专家多数是长期从事学生思想政治教育研究的教授、教师、学生辅导员，机关、高校、企业的党政部门主要负责人等。 　　根据返回的问卷信息，把高校学生的德育评价划分为三方面：道德品质、日常行为和社会规范，并在每个大方面下设若干二级指标。道德品质指标考核的是高校学生为人、处事、为学等方面的道德规范，下设先锋模范带头作用、科学的人生目标、良好的心理素质、端正的个人作风、乐观的人生态度、积极的行为方式6个二级指标。日常行为指标主要考核的是高校学生日常行为习惯、身心健康状况以及诚信仁爱互助等方面的内容，下设遵纪守法情况、个人文明习惯、参与各类活动情况、诚信互助及关爱集体的行为4个二级指标。社会规范指标主要是对高校学生的思想政治觉悟、积极进取状态、社会责任感及适应力等方面进行考察，下设具备爱国情怀、弘扬浩然正气、高度的社会责任感、良好的社会适应能力4个二级指标。共设一级指标3个要素，二级指标14个要素，具体的高校学生德育评价指标体系如表1所示。 　　二、确定高校学生德育评价指标体系各级指标的权重 　　构建高校学生德育评价指标体系之后，可以运用层次分析法来确定德育评价指标体系中各项指标的权重系数。层次分析法（AHP）是美国运筹学家T.L.Saaty在20世纪70年代初提出的，它是处理具有多目标、多准则、多因素、多层次的复杂问题之决策分析与综合评价的一种简单、实用且有效的方法，是一种定性和定量分析相结合的系统分析与评价方法。[2] 　　1.确定评价指标体系一、二级指标的权重 　　（1）构建层次结构（见表1）。 　　（2）建立两两比较判断矩阵，计算一、二级指标的权重并进行一致性检验。评价指标体系一旦建立，表明上下层次指标间的隶属关系已确定。应用T.L.Saaty的9标度方法，将需要了解的问题制成调查问卷，再次请专家们对同一层次的指标进行两两比较，根据结果构建层次结构中的比较判断矩阵，从而求得比较判断矩阵的最大特征值T、对应的特征向量并归一化处理后得到权重向量W。计算一致性指标Ci=（Tmax-n）/（n-1），Tmax为判断矩阵的最大特征值、n为矩阵阶数。查表获得同阶矩阵平均一致性指标Ri，求得一致性比率指标Cr=Ci/Ri，当Cr0.1时，T具有满意的一致性。通过该方法得到高校学生德育评价指标体系的各指标权重，详见表1。 　　2.计算过程 　　以一级指标（t1，t2，t3