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高校学生心理干预机制创新的研究 　　[摘要]近年来,高校学生心理干预的研究与实践探索很多,但总的来说,还未形成一套完整的、实用的高校学生心理干预的工作机制。文章以唐山地区为例,对目前高校学生心理指导与干预工作给予了客观的分析和评价,并提出“显性干预”“隐性干预”新概念,对建立一套具有全面性、全程性、实用性的高校学生心理干预机制提出了一些见解。 　　[关键词]大学生 心理干预 机制 创新 　　[作者简介]冯建辉(1967- ),男,河北玉田人,唐山职业技术学院学报编辑部主任,副教授,研究方向为教育学、历史学;刘金民(1964- ),男,河北乐亭人,唐山职业技术学院副院长,副教授,研究方向为高校管理;李俊青(1969- ),女,河北衡水人,唐山职业技术学院社会科学部,高级讲师,研究方向为高校德育教育。(河北 唐山 063000) 　　[课题项目]本文系河北省教育厅人文社会科学研究项目“高校学生心理干预机制创新研究”的研究成果。(课题编号:SZ090414) 　　[中图分类号]G448[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0084-03 　　 　　汶川地震发生后,各种救援力量迅速赶往灾区。但与以往不同的是,在各种救助中,心理救助成为其中一个非常重要的组成部分。其实在目前高校部分学生心中,也会经常发生强烈“地震”,那就是由各种心理问题引发的心理危机。那么作为一线“救援者”的高校学生管理和心理工作者,对这种“心理地震”是如何应对的呢?是否形成了一套完善的、行之有效的干预机制?该机制的运行效果又如何呢?针对这些问题,笔者所在课题组选取了唐山河北理工大学等六所高校,通过走访、问卷等形式进行了调研,基本弄清了当前唐山高校学生心理干预的工作现状。在此基础上,我们参考借鉴了界内同人的一些观点,以唐山地区为例,对高校学生心理干预机制完善与创新进行了深入思考,提出了建立全面性、全程性、实用性的学生心理干预机制的新思路。 　　 　　一、对“心理干预”的正确界定 　　 　　这里所说的心理干预,并不等同于心理危机干预,它是一个综合的防治机制,是指全方位、多层次对高校学生进行心理追踪、指导和干预的全过程,它的指向不单是存在心理问题、障碍和疾病的高危群体,还是学生整体;它的作用时间不单是学生心理危机爆发时,还是学生在校生活的全过程。这个机制,我们可以把它分解为以下几个体系: 　　预防体系:学校组织心理、学管和其他部门,通过各种方法和手段,营造健康积极的校园环境,完善大学生心理健康教育,提升大学生心理素质,从根本上预防心理危机的爆发。 　　预警体系:通过特定手段,关注心理高危人群,对他们的心理变化及时发现、通报、介入、疏导,预防心理危机发生。 　　应急处置体系:当心理危机爆发时,有关机构和人员采取恰当的措施进行阻控、监护、治疗等一系列救助行动。 　　后期跟踪评价体系:对心理危机经过干预或治疗后恢复的学生个体,给予密切关注,做好心理维护,组织专家对其心理健康状况进行跟踪测评,帮助其建立良好的心理支持系统。 　　 　　二、新视角下的心理干预机制研究 　　 　　大学生的心理干预机制虽是一个综合的系统防治工程,但我们对其四个体系进行梳理,按其机构性质和发挥作用的方式,可将它分为两大类型,即显性干预和隐性干预。 　　(一)显性干预 　　这一类干预无论是从机构设立目的,还是工作内容都能明确看出,它的指向就是大学生的心理健康教育和心理危机的防治。对于这一类干预涉及机构设置、岗位职责、工作内容、工作形式和流程等要通过各种渠道广泛宣传,使尽可能多的人了解和认知,在发生心理问题时,人们第一时间就能想到它,从而进行求助。否则,“藏在深山人未知”,其发挥作用就会大打折扣。显性干预应发挥其心理干预的主导作用,体现于心理干预全过程。 　　1.组织机构。其一,大学生心理工作领导小组。它是整个心理干预工作的指挥中枢,应由学校一把手担任组长。因为大学生心理健康教育和心理危机的防控需要多个部门的协调配合,需要人、财、物的统一调配,绝不是学管部门或主抓学管工作的副校长能完全协调和决定的。领导小组应统筹安排学生心理干预的全面工作,组织制定一定时期和年度的工作计划,制订并不断完善心理危机干预的工作预案,全面推动学校心理干预各项工作的开展。 　　其二,心理咨询中心。它是高校学生心理咨询和干预的核心部门,下设心理咨询室。心理咨询是一项高智商、高知识含量的脑力劳动,一个合格的心理咨询师应经过专业训练,有医学、心理学、伦理学、德育等方面的知识。它提供的服务不是一般性的安慰、鼓励和说教式的指导,而是具有系统性、结构性和深层次的心理干预,因此,心理咨询中心必须配置高素质的专业人士。 　　其三,院系级的心理咨询机构。它们是校级心理咨询中心的有