高师语文教学法课程“随堂组合式试讲”的研究.docVIP

高师语文教学法课程“随堂组合式试讲”的研究 　　摘要：师范生就业的严峻形势迫使讲授高师学科教学法课程的教师要进一步优化技能训练的方法。“随堂组合式试讲”是让优化组合的师范生试讲小组在充分备课和试教的基础上，利用教学法教师的真实课堂尝试性地上一节教学法课，然后再进行说课和评课的教学试讲模式。与传统的试讲模式相比，“随堂组合式试讲”融备课、上课、听课、说课和评课训练为一体，具有从教中学教、学科教学和能力培养两不误、成倍提高试讲功效等明显优势。 　　关键词：语文教学法课程；随堂组合式试讲；实施；特点 　　中图分类号：C424　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2012)02-0039-02 　　自2005年任教语文教学法这门课程以来，我和自己的600多名师范生一起，将“随堂组合式试讲”运用于教学之中，对语文教学法课程进行了连续6年的教改实验。实践证明，我们的教改不但得到师范生的普遍认可，而且在提高师范生的教学技能和就业率方面富有成效。莆田市涵江区2006年总共录用4个中学语文教师，其中3个是我班的学生。福州市2010年总共录用8个市属中学语文教师，其中5个是我教过的学生。 　　一、“随堂组合式试讲”的界定 　　所谓“随堂组合式试讲”，就是指把一个班的师范生按优化组合的原则分成一个个试讲小组，然后在教学法教师的精心指导和安排下，分别从教学法教师的学期教学计划中选择某一小节或主题的教学内容进行充分备课和试教，在教学法教师按正常教学进度要正式开讲这部分课程内容的时候，让试讲小组的师范生依次扮演教学法教师的角色上一节教学法课，然后再进行说课和评课等活动，从而在全真的课堂教学情境中综合训练师范生教学技能的一种试讲模式。 　　简练地讲，“随堂组合式试讲”就是让优化组合的师范生试讲小组利用教学法教师的真实课堂讲一节教学法课，从而综合训练其教学技能的一种试讲模式。这里的“试讲”不是师范生常见的“模拟课堂教学”(即试教)，而是“尝试性讲课”的意思。就师范生个人来讲，自己授课的部分是一种名副其实的片段教学。就整个试讲小组而言，他们又是在合作中体验性地上一堂真实完整的教学实践课。 　　二、“随堂组合式试讲”的实施 　　1.前期准备，思想动员 　　在起始课上，教学法教师要结合学期教学计划给师范生讲清楚“随堂组合式试讲”的实践意义、操作方法和考核要求等。为了给学生试讲提供相应的知识储备，教师在前半学期要集中把备课、上课、听课、说课、评课、片段教学以及微格教学等内容给学生讲解完。教师在讲课的过程当中，要注意榜样示范和方法引领，要结合师范生在试讲过程中容易出现的一些问题做重点提示。为了给选题和备课做好准备，教师可让学生尽早到图书馆借阅语文教学法方面的教材，尽快把教师选用的教材通读一遍，并从中挑选自己比较感兴趣的课题。为了弥补课内所学的不足，同时给学生试讲储备一定的理论基础和教学案例，教师要鼓励学生课外多读语文教育专家和语文特级教师的经典性专著。 　　2.合理分组，选定课题 　　试讲小组的人数一般以4～5个人为宜，因为人数过多达不到一定的训练量，人数过少则不利于组合试教和互帮互助。为了防止“强强组合”造成不公平竞争，班干部和课代表要协助任课教师按照组内异质、组间同质的原则做好分组工作，之后再根据学生的意见适当调整名单并选出小组长。试讲小组成立之后，教师要通过问卷调查和个别访谈等途径，了解师范生的就业需求和学习兴趣，然后再根据课程目标和调查结果确定好试讲主题供学生选择。 　　3.学生备课，模拟试教 　　首先，学生个人备课，时间大概是两到三周。之后，教师要根据教学的目标任务尽快遴选内容并反馈意见，同时给备课质量较好的同学加分。其次，试讲小组根据教师的意见进行集体备课，时间大概是一到两周。学生在备课的过程当中肯定会出现一些问题，教师要及时提供帮助。集体备好课之后，试讲小组要根据组员的兴趣特长、熟悉程度和教学内容的相对完整性等原则分配好教学任务，学生个人要针对自己的授课任务再次设计教案。学生备好课之后，就要尽快熟悉教案，然后主动在教室进行多次试教。每次试教一结束，小组长要及时组织教学反思。为了全面训练师范生的教学基本功，教师要让试讲学生尽量做到不使用话筒，不依赖多媒体，不提前把答案塞给“学生”，正式上课时不提问本组成员。 　　4.随堂上课，评优推先 　　如果教学条件允许，最好让学生在微格教室正式上课。这样就可以把整个试讲过程录制下来供学生做教学反思。等到学生要正式上课时，教师要比平时提前几分钟来到教室，目的是给试讲小组的学生再次提供释疑解惑的机会，提醒其他同学做好学习准备。上课铃响了以后，教师要认真听课并做好记录，要及时给授课学生投去支持和鼓励的目光。学生授课一结束，就要抓紧时间做评优推先工作。评优推先的人数一般是每小组2人。