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高效课堂教学背景下自主学习有效的策略初探 　　谢广玲，天津市第九十五中学教师，历史特级教师；曾获得天津市劳动模范、天津市优秀教师、天津市优秀班主任、天津市师德先进个人、天津市教改积极分子等多项荣誉称号；先后主持或参与国家级、市级、区级教育科研课题6项，目前有3项课题已结题；撰写的20余篇论文获得国家级、市级奖项或公开发表。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养未来创新人才具有特殊意义。新课程改革以来，让学生独立思考、自主探索、亲身体验、主动参与、合作学习、积极创新等现代教育理念成为提高课堂教学效率的基本策略和追求。课堂能否高效的关键在教师，在于教师指导下的学生自主学习。教师只有在教学中注重把握与运用自主学习的有效策略，才能培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。根据教育教学实践，我认为，教师可以通过以下策略培养学生的自主学习能力。 　　一、让学生在课堂激趣中学会自主 　　学习兴趣和学习热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是学生获得学习成功的关键因素之一。课堂导入，对调动学生学习积极性、主动性，激发学习兴趣，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成败，同时也对重点、难点突破和课堂教学效率产生很大的影响。课堂教学的形式多样，可以活跃课堂气氛，使学生积极主动地探索历史学习的内容。如，在讲《古代希腊的民主政治》时，因为学生对希腊的历史了解很少，所以，我采用刘翔在2004年雅典奥运会夺冠的视频导入，然后提问，刘翔获得冠军的奥运会在哪个国家的哪个城市举行？这个国家在文学、艺术、体育、政治等方面还留下哪些文明遗产？通过放录像既调动了学生的学习主动性，又激发了学生的民族自豪感，还让学生展示了他们在其他领域的知识，可谓一举多得。 　　此外，教师还可以有目的地借用学生已获得的间接经验，加以引导、利用。如，讲《物质生活与习俗的变迁》一课时，我让学生根据自己课前的调查介绍中国在衣、食、住和风俗习惯等方面的变化，因为这些内容离学生很近，所以学生课下自主地完成教师交给的任务，认真收集了解与课题相关的内容，学习的积极性提高。由此可见，通过导入可以引发学生自主探究的兴趣，从而获得了良好的学习效果。 　　但是，为了让学生对历史学习的兴趣能够持久，形成对历史学科的深厚感情，历史教师要做有心人，根据学生课堂上注意力的集中状况，及时判断学生对教学内容的接受程度，适时调整教学步骤和方法，不断调动学生学习历史的兴趣。如，讲美国1787年《宪法》时，我将学生分成三个小组，分别模拟国会、总统、最高法院选举，选出议长、总统、首席大法官，通过角色扮演既可以展示联邦政府中权力的相互制约与平衡，又可以激发学生学习兴趣。在学习过程中，教师赞赏、激励的评价语言，也是促进学生形成学习历史的浓厚兴趣的因素之一，有了兴趣，学生才能积极主动地学习。 　　总之，要想使课堂教学真正高效并使学生在高效课堂中学会自主，教师就要根据历史学科特点激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，让学生的个性和心智都得到发展。这样，不但能够让学生主动、快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。 　　二、让学生在创新思维中体验自主 　　陶行知先生说：“行动生困难，困难生疑问，疑问生假设，假设生试验，试验生断语，断语又生行动，以此演化无穷。”其宗旨是使学生在体验中学会学习，体验性是现代学习方式的突出特征，即亲自参与，亲身实践，亲身感悟。这不仅是理解知识，更是激发学生生命活力、促进学生生命成长的需要。新时代呼唤创新型人才，创新的人才需要创新的思维，这就需要教师为学生创新思维的开发创造良好的课堂环境，把学习的主动权交给学生，让学生亲自参与，亲身体验学习的乐趣，这对调动学生的学习积极性，提高课堂教学实效性有十分重要的作用。如，在讲《英国君主立宪制的建立》时，为了让学生理解君主立宪制的相关内容，我让学生自己“组建”一个君主立宪制的国家。学生热情极高，纷纷出谋划策，议会、内阁、国王设立，议会人员的构成和权限，首相的产生和权力，国王的产生方式和权力，议会与内阁的关系，首相与国王的关系等在学生的精心设计下以通俗的语言展现在大家的面前。在探索中学生自觉地养成了创新意识，在创新思维中，作为学习过程主体的学生对自主学习得到了亲身体验，进而学会了学习。 　　学生是学习的主人，但学生的自主学习活动离不开教师的指导。教师是组织者、引导者、合作者、共同研究者，所以，教师对学生勇于回答问题的行为必须加以肯定，鼓励学生在课堂上不唯师，不唯书，允许学生争论。如，在讲《中华民国临时约法》时，书中提到中华民国主权属于国民全体，各民族一律平等，这时学生对课本产生疑问：“