高校学生党员主体意识的现状及对策的思考.docVIP

高校学生党员主体意识的现状及对策的思考 　　摘要:高校学生党员主体意识对高校学生党建工作有重要意义, 本文从高校学生党员主体意识存在的不足出发,分析了高校学生党员主体意识不强的原因,提出了加强高校学生党员主体意识的对策。 　　关键词:学生党员;主体意识;对策 　　中图分类号:D20 文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)16―0142―02 　　 　　一、高校学生党员主体意识现状 　　 　　近年来,高校基层党组织高度重视对大学生党员的培养教育工作,强调大学生党员不仅要从组织上入党,而且要从思想上、行动上入党,并采取切实有效的措施,基本保证了大学生党员的质量。面对纷繁复杂的社会环境,高校学生党员的主体意识仍存在不足,具体体现在以下几方面: 　　1.主体认知不清。在高校中,大学生党员的身份具有双重性,既是学校中的普通学生,又是党组织中的一员。但他们往往是学生的角色意识较重,而忽略了党员在党组织中的主体地位,于是在工作中表现为等着党组织的召唤和安排,“老师让我干什么,我就干什么”,缺乏主动性,没有自己的创造性和建设性意见,仅满足于完成组织或领导交给的任务。表面上看很服从组织的安排,实际上是没有把自己当作党组织中的主人,对自己的主体地位认识不够。产生的消极影响是其他同学认为我们的党员“就是听老师话,不会做什么有创新性的事情”。时间长了,学生党员自己也认为只要听老师话,就是一名合格党员了,这对发展我们的事业是极其有害的。 　　2.主体示范作用不强。近几年,高校学生党建工作步入快速发展阶段,在发展大量学生党员的同时,也出现了质量问题。特别是部分学生党员在各项活动中没有发挥模范作用,不以党员的标准严格要求自己,如有的党员是非观、原则性不强,对同学中的不良现象、违纪现象不劝阻,不教育,甚至自己还有违纪的;对集体活动态度消极;学习态度不认真,成绩下降;对同学的困难漠不关心等。这些问题的存在极大地影响了党组织在学生中的形象。学生党组织在校园中不够活跃,总是以生硬的面孔出现在学生面前,让很多学生望而生畏,有距离感,大大地降低了学生党组织在学生中的影响力。 　　3.主体期望产生冲突。社会或高校对学生党员的主体期望是:全面掌握科学文化知识,学习成绩优秀,积极参加学校的各项活动,在广大学生中能起好模范带头作用,引领广大学生全面发展和共同进步,成为社会主义的建设者和接班人。而学生党员由于受市场经济功利因素的影响,往往注重个人自身的发展,缺乏对周围普通同学的关心和帮助,缺乏全心全意为人民服务的思想,造成外界的期望与党员的现实表现之间出现较大差距,产生期望冲突和矛盾。 　　4.主体评价乏力。所谓主体评价,是指社会及他人根据社会角色规范和现实需求对个人所承担的社会角色进行的评论与评价。一部分学生党员在思想上和行动上存在一些问题,与目前高校党组织对大学生党员的评价标准不科学和缺乏完整的评价体系有关。现行的评价标准常常以学习表现代替政治表现,以学生标准代替党员标准。这种片面的评价标准使学生误认为只要学习好就是合格党员[1]。 　　 　　二、高校学生党员主体意识不强的原因分析 　　 　　1.社会和党内的不正之风对学生党员思想的影响。虽然我国的经济建设和社会发展取得了举世瞩目的伟大成就,但一些腐朽、丑恶现象的滋生和蔓延,直接影响学生党员的思想和情绪。社会和党内存在的不正之风也使少数学生党员片面地认为党失去了先进性,使学生党员感到课堂上的教育、书本上的理论是空洞的说教,降低了理论的说服力。 　　2.学校基层党组织的教育管理乏力。高校学生党建工作由于受到学生在校培养教育时间较短、学生党建工作人手少等客观条件限制,对学生入党后的教育管理工作不能完全跟上,党内教育和组织生活流于形式,其广度和深度得不到保证,使学生党员的缺点和问题不能得到很好地解决,造成一些学生党员入党后放松自我要求,出现思想、学习、工作和生活上的滑坡。学校在组织政治理论和党的宗旨、路线、方针、政策的教育中形式化的东西较多,联系大学生实际解决思想问题不足;在对入党积极分子的教育中,注重外显行为较多,注重思想上入党的要求不足;在学生党员的发展实践中,有时也存在亲疏远近现象;从党员教育的时间结构看,入党前教育较多,入党后的继续教育不足[2]。 　　3.自身忽视世界观、人生观和价值观的改造。理想信念和世界观等问题是人脑中深层次的东西,相对于一些较为显性的行为、现象来说较难量化和把握。大学生入党后,更多地强化自身在业务学习、社会工作等方面的先进性,而理论学习和世界观改造等深层次问题在一定程度上被淡化,使专业学习成为“硬要求”,理论学习和科学世界观的确立则成了“软指标”,自身忽视世界观、人生观和价值观的改造。 　　4.家庭教育的缺失和不良影响。当代大学生都是独生子女,