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高校基础文科服务地方发展机制的研究 　　摘 要： 中国社会在快速转型过程中创造了经济奇迹，但也遇到了很多发展难题，迫切需要人文社会科学导航。高校基础文科必须结合时代需求，找到服务地方发展的路径，证明自身存在的价值。文章以社会学为例，探讨社会学如何以社区为平台参与地方经济社会发展，以期为其他基础文科服务地方提供借鉴。 　　关键词： 高等院校 基础文科 地方发展 　　20世纪初，美国威斯康星大学推出了把人才培养、科学研究和社会服务紧密结合的办学模式，即著名的“威斯康星思想”。该模式使大学走出了“象牙塔”，打破了封闭的教学模式，在教学和科研的同时，通过专家服务和知识传播，为社会服务，促进社会进步与经济发展。受“威斯康星思想”的启发及中国经济社会发展需求的现实推动，我国高校也掀起了服务社会的思潮，纷纷更新的教育思想，转变了培养模式，与国家和地方经济社会发展需求相衔接，推出一系列服务举措，其中最突出的路径是利用高校信息、资源、人才、硬件优势，为地方经济社会发展提供技术、工艺、产品、咨询服务，通过产学研结合，助推经济转型与产业升级。 　　当前，各地不断涌现出的“大学城”、“科技园”、“企业孵化器”、“研究特区”等，都是这一转变的力证。 　　但是，在参与地方发展的过程中，高校各学科专业的投入程度、参与方式存在很大差距。理工科因其学科特性，在改革开放前三十年的快速现代化进程中，为增加国民生产总值、提升人民的生活水平、推动经济总量增长作出了积极贡献。相比之下，文科的社会服务进程缓慢、隐蔽，尤其是难以实现职业化的基础文科，例如历史学、哲学、社会学、民族学等。如何推动高校基础文科建设与社会发展需求的对接，实现“双赢”，是当前亟待解决的重大课题。 　　一、基础文科服务地方发展是时代要求 　　文科专业是我国各级各类高校的必设专业，虽然在高校的发展历经坎坷，但在“没有文科就办不成一流大学”思想的指导下，各高校普遍加大了对文科的投入，国家也迫于社会发展的需要，越来越重视文科建设。文科参与地方发展成为大势所趋，但是相比较应用文科，基础文科的困境更多，时代需求也更迫切。 　　基础文科凝聚着人类最重要的三种精神：一是自由的精神。基础文科最能体现人的属性。由自由精神引申出独立意识、自主精神、严格自律、人格尊严、精神纯洁、行动公正、不媚权贵的精神品质。二是批评的精神。批判性是在自由精神下的独立思考。没有批判性思考的人类是死亡的人类、停滞的人类。三是反省（忏悔）的精神。由反省精神引发宽容、仁爱。所以，基础文科最能培养人的判断能力、理解能力、批评能力。[1]基础文科的特性决定了它必须义不容辞地站在解答“怎样建设和谐社会”、“如何实现中国梦”这些时代命题的最前沿。社会发展对基础文科提出的要求主要体现在以下几个方面。 　　（一）回答时代命题的需要 　　十六大以后，我国进入了全面建设小康社会的新时期。十六届三中全会提出以人为本，全面、协调、可持续的发展观，我国经济社会进入全面协调发展的新时期。什么是以人为本？什么是经济社会的全面、协调和可持续发展？什么是全面小康？什么是和谐社会？什么是中国梦？这些都需要人文社会科学给出回答。对于这些问题的回答，不仅关系到国家改革开放、社会建设大政方针的制定与调整，更关系到国民时代精神与道德风尚的形塑，关系到我们如何认识、评价、构想中华民族的复兴大业。 　　（二）解决现代化难题的需要 　　中国的现代化进程正处于历史转折期。改革开放30年，经济建设取得巨大成就，分配机制却相对滞后，导致贫富差距悬殊、社会矛盾尖锐、社会结构固化、环境衰退异常严峻，经济发展与传统文化保护的矛盾日益凸显。我们所遇到的矛盾和困扰，有的是现代化进程的通病，有的却是“中国式的”，独一无二。我们在现代化过程中，是不是一定要走西方国家的现代化道路？是不是一定要重复其他国家经历的困难和不幸？是不是就找不到一条能够化解各种困境的发展道路？研究并回答这些问题，正是我国人文社会科学工作者义不容辞的光荣任务。 　　（三）传承民族精神的需要 　　一个社会不管经济发达到何种程度，科学技术进步到何种地步，如果缺少人文精神，则社会一定是一个残缺的，我们培养的下一代缺少人文教育，将变得智商和涵养极不相称[2]。虽然文科的许多经典成果无法在短期内产生效益，但从长远看，其担负着传承文化、继往开来的使命。江泽民同志指出，民族精神和民族凝聚力，也是综合国力的重要内容和重要标志。一个民族、一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。而这种精神支柱，正是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。“中华民族有着自己的伟大民族精神。这个民族精神，积千年之精华，博大精深，根深蒂固，是中华民族生命机体中不可分割的重要成分”。[3]基础文科对中华民族传统文化的