高校中英双语教学的现状及对策分析的研究.docVIP

高校中英双语教学的现状及对策分析的研究 　　【摘 要】双语教学能够在传授专业知识的同时提高学生的英文水平，是近年来国内重点推进的教育模式。本文主要结合当前高校双语教学的现状，针对双语教学中存在的问题，力求提出一些解决方案，构建双语教学的关键体系，推动双语教学在高校的发展，提高双语教学在高校人才培养中的作用。 　　【关键词】高校；双语教学；现状；对策 　　【基金项目】本文系国家自然科学基金项目“基于重要性采样的并行离策略强化学习方法研究”（编号：6150 　　2329）的研究成果。 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0106-02 　　双语的英文是“Bilingual”，直译为“Two Languages”（两种语言），是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语。比如，在美国双语主要是指能熟练使用英语和西班牙语；在新加坡、香港和澳门地区主要是指能熟练使用英语和汉语；而国内双语原来主要是指能够使用汉语的少数民族，如藏族、蒙古族、维吾尔族等，目前主要是指汉语和英语。根据联合国教科文组织1987年出版的Education And Bilingualism的定义，双语教学指的是以两种语言作为教学语言的教育系统，其中一种语言常常是但不一定是学生的第一种语言。 　　纵观双语教学在国内高校的发展历程，近年来，在取得较大成果的同时，也存在一些问题。本文主要结合当前高校双语教学的现状，针对双语教学中存在的问题，力求提出一些解决方案，构建双语教学的关键体系，推动双语教学在高校的发展，提高双语教学在高校人才培养中的作用。 　　一、高校中英双语教学现状分析 　　目前，我国所推行的双语教育主要是指中文和英文相结合的教育模式，意在提高高校大学生英语能力的同时，为国家各个专业方向培养双语人才。 然而，在过去的十几年中，高校双语教学在取得一定成绩的同时，很多问题也陆续出现。接下来，将从三个方面分析目前双语教学中的一些共性问题。 　　1. 高校师生双语素质欠缺 　　作为双语教学的直接参与者，师资是双语教学能否成功的一个关键因素。目前，国内尚未形成完善和权威的双语师资培训体系，且师范类院校也少有设立双语师资专业，开设双语类教学理论和技能的课程。国内高校的双语师资主要来自于专业课教师，普遍缺乏专业的双语培训，英语水平通常参差不齐，因此在进行双语课教授时，由于英语水平有限，通常难以将自身丰富的专业知识传授给学生，同时，也无法对学生英语水平的提高提供很大的帮助。因此，从目前双语教学的师资状况来看，高校能从事双语教学的师资非常缺乏，其中能够同时兼顾专业知识和双语知识的师资更是少之又少，而这也是限制当前高校积极开展双语教学的最大障碍。 　　而在双语教学过程中，由于学生英语水平参差不齐，双语教学课堂也难以形成师生共鸣的情况。目前高校大部分学生由于中学期间英语教育侧重书面英语，而忽视口头英语，可能具有一定的书写和阅读能力，但较为缺乏英语的听说能力，因此在进行双语课过程中，难以理解授课的内容，无法准确把握住新专业知识的要点，长久以往，可能会造成英语知识难以提高的同时，也未能掌握好专业知识的情况，使得学生对双语课程产生反感情绪。 　　2. 高校双语教学软硬件环境不够完备 　　目前，国内高校已经普遍认识到双语教学在人才培养方面的重要性，但是由于缺乏一定的双语教学经验，导致双语教学的软硬件环境不够完备，主要体现在以下几个方面： 　　（1）双语课程设定不合理。由于高校双语师资的欠缺，一些高校并没有根据相关专业背景合理设置双语课程，而是根据师资背景，结合教师的专业设定双语课程，即哪个专业的某位教师具备开展双语教学的能力，就开设相关双语课程。一些院校考虑所选课程进行双语教学的难度大小而决定是否进行开设，因此双语课程的选择具有很大的随意性，难以通过双语课程的开设全面提高学生的素质。 　　（2）双语教材选择不仔细。目前，部分高校对双语教材的选择缺乏合理的甄别，教材内容难以迎合学生的需求，内容或深或浅，且通常价格昂贵。英语教材的选择具有较大的随意性、缺乏必要的审核程序。英语原版教材可能在知识结构、内容安排和知识点前沿性等方面要优于国内的教材和教师自编的讲义，但是通常原版教材存在教学难度较大、语言晦涩、与教学大纲以及课程定位不符的问题。因此，一些高校教师会根据学生的具体情况编写一些英文课程讲义，有时也能使学生较为容易理解专业知识，在一定程度上提高学生的英语水平。但是，大部分情况下，由于教师个人英语水平的限制，可能所编写的讲义、教