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高校人力资源管理国际化人才培养的模式优化的研究 　　摘 要演随着经济全球化的发展，国内外经济形势的急剧变化对国际化人才的配置与管理提出更高要求，因而传统人力资源管理国际化人才培养模式需要与时俱进才能应对经济全球化的挑战。基于此，文章在对我国高校人力资源管理国际化人才培养模式内涵界定和现状分析的基础上，通过国内外高校成功经验比较，从系统论角度提出高校人力资源管理国际化人才培养模式的优化方案，从而为高校人力资源管理专业国际化人才培养模式优化提供理论依据和决策参考。 　　？眼关键词？演人力资源管理专业；国际化人才；培养模式优化 　　[中图分类号]F214；G64 [文献标识码] A [文章编号]1673-0461（2018）02-0066-06 　　一、前 言 　　经济全球化下，各国经济联系不断加强，相互依赖程度日益提高，劳动力在全球范围内流动日益自由，开放性与多元化趋势愈发显著，为积极参与及应对经济全球化，国家不但需要培养大批具有国际视野的国际化专业人才，而且更需要熟悉国际多元文化背景，并能有效配置以发挥国际化专业人才聪明才智的人力资源管理人才。因而《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》重点指出，企业未来需要具有全球战略视野、高度社会责任感、国际市场开拓精神以及多元创新能力的国际化管理人才。人力资源管理是企业管理的人才基础和动力之源，因而探讨经济全球化下人力资源管理国际化人才的培养问题具有重要的实践价值。在我国，人力资源管理专业起源于20世纪50年代的劳动经济学，中国人民大学于1993年最早开设人力资源管理专业，20多年间，人力资源管理专业如雨后春笋般在全国高校纷纷设立，为社会输送了大批专业人才。但随着经济全球化的迅猛发展、科学技术的日新月异、劳动分工的日益精细化、组织结构的不断演化、组织之间的竞争合作以及产业链条生态整合等，人力资源越来越多元化，社会对人力资源管理专业人才提出了新的需求和更高要求。然而，目前高校在人力资源管理的专业人才培养方面，仍然沿袭传统的人才培养模式，课程设置单一，教学内容陈旧，没有与时俱进以适应当前国际活动的新需要[1]。基于此，本文旨在界定人力资源管理国际化人才培养模式，分析传统培养模式困境及其原因，比较国内外高校国际化人才培养的成功经验，并从系统论角度提出高校国际化人才培养模式的优化方案和保障措施。 　　二、人力资源管理国际化人才培养模式的界定 　　何为“人才培养”？在高等教育领域，人才培养包括教育理念的树立、培养目标的设定、培养对象的确定、培养主体的塑造、培养途径的选择、培养过程的优化以及培养制度的保障等。人才培养是一个系统工程，包括培养的理念、目标、主体、客体、途径、过程、评价等要素和环节[2]。随着经济全球化的深化发展和国际交流的日益频繁，作为教书育人、学术研究、服务社会和传承发展使命的高校，需要放眼未来、与时俱进、走向国际，高校人力资源管理专业需要在原有人才培养目标的基础上，重视人才的国际化视域，培养具有开放、创新、发展和善于接受新事物的国际化人力资源管理人才。由于高校人力资源管理专业国际化人才培养是个复杂的系统工程，因而本文旨在从输入、输出和转换的系统论角度对培养模式的内涵进行界定，如图1所示。 　　1.输入要素 　　（1）培养理念。培养理念影响人才培养的最终结果。高校人力资源管理国际化人才培养的基本理念应为：以人为本，培养具备开放性思维、国际化视野、个性化发展、跨文化交流能力以及创新精神和开放意识的国际化人才。 　　（2）培养主体。人力资源管理专业国际化人才培养的主体既包括本土教师又包括海外教师。本土教师的国际化是高校人力资源管理专业国际化人才培养的基础和关键，高校人力资源管理专业教师的海外背景、国际化专业能力和开放式教育理念能够培养学生的国际观念、全球意识及国际视野。外籍教师的聘用扩大了教学及科研的国际视野，中外高校的资源互补为国际化人才培养增添了活力与契机。 　　（3）培养对象。国际化人才培养的目标群体即学生，包括研究生、本科生、高职生、留学生等。异国学习和生活利于本国学生反思不同的文化，培养其合作能力与国际视野，其中跨国联合培养学生是国际化人才培养的通用方式。此外，国际学生的数量、质量及层次也是衡量高校教育国际化程度和人才培养能力国际化水平的重要指标。 　　（4）培养资源。培养资源是保障国际化人才培养体系有效运行的各类资源，主要包括财物、设备、信息、政策等。 　　2.?D化过程 　　转化过程涉及培养途径及培养方式的选择，是国际化人才培养体系的实施阶段，主要包括教学理念及方式、课程标准等。在教学管理方面，不但引进国外先进的教学理念、工具和方法，而且运用案例讨论、情景模拟、角色扮演以及拓展参与等方法与学生互动，从而提高学生自主性、主动性、积极性