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高中语文作业的设计探究 　　摘 要：语文作业不仅是检测教学效果的手段，更是促使学生全面协调发展的重要途径。但在目前的高中语文教学中，作业只被当成了课堂教学的附属品。本文意在指出高中语文作业的弊端，寻求优化高中语文作业设计的方法，使语文作业为学生的终身发展奠定坚实的基础。 　　关键词：高中语文 作业设计 弊端 优化 　　语文作业是语文教学五个基本环节之一，它不仅是检测教学效果的手段，更是促使学生全面协调发展的重要途径。符合新课程理念的语文作业，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的学习需要由潜在状态转入活动状态，变被动为主动；有助于提高学生的学习能力，促进学生有效地积累、感悟，从而达到熟练地迁移运用；有助于培养学生的人文精神，帮助学生获得审美体验，使他们形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。 　　但是目前，在高中语文教学中，大多数教师只关注课堂教学，把作业当成课堂教学的附属品，作业既没有什么思维训练价值，也谈不上创新精神、实践能力的培养，一切只从应试出发。高中语文作业普遍具有以下几个弊端： 　　1.语文作业内容很随意，基本都采用现成的练习。市面上和教材配套的练习册数不胜数，《学海导航》《课时测试》《小题狂做》等五花八门，拿这些给学生布置作业，表面看合情合理，但事实上，有的练习粗制滥造，经常出现各种各样的错误。就算偶尔淘到一本精心编制的练习册，也未必和学生的学情、教师的教学目标匹配，也就很难收到良好的效果。 　　2.语文作业的形式很单一。作业本来是一种操作方式，不一定限于书面作业，广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，也是作业。但现在的高中语文作业基本都是书面作业，连本应丰富多彩的写作也几乎变成了记叙文、议论文的机械训练。即使有口头作业也必是拼音成语的背诵，名句名篇的记忆。朗读、体悟、鉴赏早已渐行渐远。 　　3.语文作业答案绝对化。高中语文作业虽然以主观题为主，但答案绝对不是丰富多彩的，它俨然已经和理科作业一样，套了一顶“开放”的帽子，却只有一个标准答案。学生洋洋洒洒，长篇大论，换来得可能就是一个鲜红的叉。面对语文作业，学生充满挫败感，学习积极性严重下降。 　　4.语文个体作业多而合作作业少。现在高中语文作业基本都是靠学生个体独立完成的，很少需要学生分工合作。作业片面强调独立思考，从不把合作探究当作一项必要素质来进行培养，连偶尔的、非组织形式的课堂讨论也仅只在公开课时昙花一现。学生的交往、合作在语文作业中荡然无存。 　　钱理群教授指出：“语文课程听、说、读、写能力的培养决不是一个单纯的技能训练，它实质上是对人的智力、潜能的全面开发，是人的精神素质、境界的全面提高。”《普通高中语文课程标准》强调语文课程要使学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养，为学生的终身学习和发展奠定基础。因此，高中语文作业的改革迫在眉睫。那么，如何才能优化高中语文作业设计呢？ 　　一、注重作业的分层性 　　语文新课改提倡教学要面向全体学生，要关注人的个体差异，为每一个学生的发展提供合适的学习方式。长期以来，语文作业基本上都让全体学生按老师的统一要求完成，这不是以人为本的做法，它忽视了学生作为个体的存在。学生之间兴趣爱好不同，水平层次有别，性格能力各异，语文的作业设计要考虑到各个层面的学生。如果让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”，机械的模式很容易挫败学生的学习积极性，带来教育的失败。而采用作业分层的策略，设计有弹性、有差异的作业，不仅能让每个学生体验到成功的喜悦，获得心理的满足，而且能张扬学生的个性，真正做到因材施教、因势利导。 　　设计分层性作业，要注意作业量和作业难度。对于那些学习存在困难的学生，可以适当减少他们的作业量，要求他们完成基础作业，扎实掌握好基本技能，而对学有余力的学生，则在此基础上可以向更高目标攀登。比如，在学《罗密欧与朱丽叶》时，笔者设计了这样的作业：1.圈点出表示罗密欧心情的语句，读一读，说说它体现了罗密欧当时怎样的心情。（必做题）2.①这部剧作的主题是不是歌颂爱情的伟大崇高呢？②剧作的结尾，罗密欧与朱丽叶双双殉情，换来了两个积怨多年的家族的和解，作者为什么安排这样的结局呢？（选做题）3.鲁迅先生说：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。”探讨《罗密欧与朱丽叶》的悲剧美体现在哪里？（感兴趣的同学可以做）这样有梯度地设计作业，由易而难，给不同的学生选择的机会，其实是更好地激发他们完成作业，使每个学生都能摘到属于自己的果实。 　　二、提倡作业的自主性 　　苏霍姆林斯基曾强调不能“把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准