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高中语文口语教学的现状及对策小议 　　摘 要：人们的日常生活离不开口语交际。口语教学与阅读教学、写作教学是中学语文教育的重要内容。但在实际的高中语文教学中，阅读教学与写作教学所占比重要远远超出口语教学。本文从传统观念、学生个人因素、教师的业务素质和高考制度四个方面入手，分析口语教学陷入困境的原因，并提出四个解决问题的对策。 　　关键词：人际交往；口语交际；口语教学；说话 　　语言是人际交往的媒介。在日常生活中，人们传递信息、分享信息，以及人际间的沟通与交流，都离不开口语交际。特别是近几年，随着人才市场竞争的日趋激烈，口语交际能力的作用日渐突出，可以说，良好的口语交际能力对个人发展有着积极的促进作用。而口语交际能力的养成并非一朝一夕就能完成，所以口语教学在中学语文教学中就显得尤为重要了。作为中学语文教学的一项重要内容，口语教学应该与阅读教学、写作教学具有同等重要的地位，但是在实际的语文教学中，口语交际教学很容易被忽视，“重读写，轻听说”是高中语文课堂普遍存在的问题。以下从高中语文口语教学的现状入手进行分析，以期找到高中语文口语教学的出路。 　　一、高中语文口语教学现状分析 　　1.课程标准的要求 　　我们把 “语文应用能力”狭义地理解为：阅读能力、写作能力和口语交际能力。作为语言应用能力的一个独立板块，在口语教学中对学生口语交际能力的培养，体现了课程标准的要求。 　　从高中语文教材的设计思路看：高中语文教材分为必修和选修两大部分，必修课程包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”五个模块。每个模块都是综合地体现“阅读与鉴赏”“表达与交流”的目标和内容；从教材的编排上，体现了阅读训练、写作训练和口语交际训练三者兼顾的特点。 　　从口语教学的要求来看：口语教学要求学生在训练中达到三个方面的目标：①增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。②注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。③学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性、风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。由此可见，口语教学训练的终极目的是为了学生在人际交往中，能够有良好的口语交际能力，从容应对。 　　2.令人担忧的现状 　　尽管《语文课程标准》对口语教学有诸多要求和规定，但在实际教学过程中，语文课堂 “重读写，轻听说”依然是现阶段各地方中学普遍存在的现象。口语交际教学活动为何难以展开？究其原因，我觉得主要有以下几个因素制约： 　　（1）传统观念制约。一方面，“语文学不学我都会”。这是很多人脑海中根深蒂固的观念，语文是我们的母语，特别是口语，我们从小说到大，根本没必要专门去学，所以相对于外语来说，母语的地位也就变得无足轻重了。这是很多人宁愿花大把的时间和精力去学英语，忽视语文的主要原因。另一方面，大多数人觉得“说得好不如做得好”。受二十世纪实干主义经验的影响，人们普遍认为“做”=“脚踏实地”，“说”=“夸夸其谈”，两相比照，“能说会道”就明显华而不实了，于是 “少说多做” “说得好不如做得好”的风气一度盛行。在这些传统观念的制约下，口语教学的开展困难重重。 　　（2）学生个人因素制约。一是高中生普遍 “不愿说”。经过各个学段的学习，高中学生的心智逐渐发展成熟，他们的世界观、人生观、价值观逐渐趋于稳定，他们对很多事情都有自己的看法，却不愿表达自己。有时候甚至把沉默看做是成熟的表现或者是对现实无声的抵抗。他们不屑表达。二是许多高中生“不会说”。在语文课堂中，我们看到，有的学生有表达的愿望，在课堂上踊跃举手，积极发言，但是由于他们不能对自己的观点进行准确的表达，或者表达不完整，以致语无伦次、面红耳赤，这让他们表达后充满挫败感。表达上的不成功让学生们对口语表达充满恐惧，这是口语教学难以开展的又一个原因。 　　（3）教师业务素质制约。“要想给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”作为课堂的组织者和引导者，教师一定要有过硬的专业素质。一个有着高水平口语交际能力的语文教师，不仅能用自己切身的体会去指导学生进行口语交际训练，同时也能够用口语交际中语言艺术的感染力去激发学生的学习兴趣。然而并非所有的语文教师都是口语交际的成功者，很难想象，一个自身在口语交际上都不成功的教师如何去激发学生学习口语交际的兴趣，更不用说对其进行正确的引导了。 　　（4）现行的考试评价制度的制约。我们倡导素质教育，但实际上，很难有一个成熟的评价机制来检验素质教育的成效。我们检验学生学习成绩仍然是以考试分数为标准。现行的语文考试