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高中语文教学中学生语文的思维能力培养的策略 　　【摘要】近年来，随着我国新教程改革的不断研究和积极推行，在高中语文课堂上，已不仅仅重视语文知识的教育，也要利用课程改革正确培养学生的语文思维能力。语文学习在高考中占据了重要比例，相比其他学科，它具有特别的思维方式。本文将根据对高中语文课堂上学生思维能力现状的分析，深入研究高中语文如何对学生的思维力进行启发，改善教育方法，增加学习内容，为学生语文思维力的培养做出贡献。 　　【关键词】高中语文教学；语文思维能力；策略 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　在我国社会不断进步下，社会对新时代人才有着更高的要求。因此，为了能在教育事业中体现出社会发展的需要，我们即对课堂教学进行了更大程度的改变。在高中教育中，语文教学会锻炼学生的语文思维力，这不仅满足了学生对考试知识的学习，也锻炼了学生在语文课堂上的思维力。学生的素质得到提升，也辅助了数学、英语等其他科目的学习。学生的培养脱离不了老师的引导，教师应顺应时代的变革，帮助学生学好语文课程，关键是要培养学生语文思维能力。 　　一、在高中语文课堂上培养学生思维能力的现状 　　语文思维能力包括理解力、分析力、概括力、推理力、判断力、探究力等。语文课程设置的目的不只在于传授知识，更在于培养学生的思维能力，培育终身学习的能力。新课程改革需要老师着重培养学生的语文思维能力，摒弃老旧的教育方法，实施新的培育方式，提升学生的思维能力。但是，现实教学中仍然存在着重知识轻思维的问题，对语文教学的改革还没有成熟，对学生思维能力的培养还没有具体化。因此，许多老师在突如其来的种种改革下，突然觉得不知所措，他们只能按部就班实施新的教育计划。高中语文具有一定的特性，教师只是死板地灌输知识，难以取得教育的成功。有的老师在教育中虽然采用了文学探究式欣赏，但是没有具体有效的措施，导致学生思维能力难以提升。 　　二、语文思维能力的培养特点 　　（一）广泛性 　　人的思维无穷无尽，在高中语文课堂上，各种各样的想法都会出现，各种智慧层出不穷。思维能力的训练主要是在课堂中改善学生的思维品质。实际上，语文课堂就是师生思维间的相互碰撞。而这种思维尽管看不见摸不着，比较抽象，但它又是实实在在存在的，它有它的特点。在语文这个学科中，涉及的范畴也是很广泛的，生活、居家、教育、想法、财经等都会应用到语文的知识。学习《三国》《红楼梦》，学生会看到人性美、经济盛衰、人才使用等诸多问题，这些问题就是学生思维的体现。因此，在学习中，学生的思维是广泛性的，我们要注意引导学生规范思维、发散思维、拓展思维，提高语文学习的能力。 　　（二）渗透性 　　学生在课堂上掌握了理论知识后，学到的东西就会印在学生的脑袋中，为学生在以后遇到问题进行思考时提供了素材，也培养了他们的想象力。在高中语文课堂，语文学习主要是对国内外一些优文名著进行分析，使学生自主进行琢磨和研究。老师要运用渗透的思维方式，激发学生感受文章、知识的魅力，提高他们的创作能力。 　　（三）交流性 　　沟通是语文思维的最大特性，而这种交流课通过言语谈话和文字书写进行完成。很好的沟通能使学生语文思维能力得到进步，而语文知识在不停沟通中也能极大激起学生思想的灵活性，学生在生活学习中探究和找出问题所在。老师在沟通交流时，启发学生拓展想象空间，发挥学生的想象能力，让思维在想象中翱翔，同时也提升了学生从多方面来考虑问题和分辨事物好坏的能力。 　　三、?n堂上培养学生思维力的策略 　　（一）情境教学培养学生思维能力 　　在高中语文教学中，教师可利用情境教学的方式来提升学生的语文思维能力，这种教学方式也是语文老师经常运用的方式。比如在学《项羽本纪》时，可在疏通文义、划分情节的基础上，让学生演一两出舞台戏。可选择“少年言志”“霸王别姬”“东城之战”这几个小故事，让学生分角色扮演，特别要抓住其中的关键语句来体会。“项王?_目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里”，怎样表演才能表现其威猛？“此天之亡我”，该如何说才能体现其刚愎自用、感情用事、拒绝良言，以致失败而终不醒悟的特征？在学习《我有一个梦想》时，教师可以播放示范朗读，然后学生跟读，再指定学生有感情朗读，在充分朗读的基础上体会作者远大理想、高远追求与不屈的精神。教师亦可根据演讲词的特点，引导学生体味文本的优美词句、巧妙修辞，强化感召力，营造现场感。 　　老师利用自己对教材的深刻剖析，在教育中建立一种合适的教学情境，学生则利用教师提出的问题，在老师建立好的情境中分析问题，以此方式完成对语文知识的学习。这种方式完全展现了学生主动摄取知识的能力，学生则利用自己想到的方法来解决老师提出的问题，有助于学生培养语文思维能力。 　　（二）小组合作学习培养学生独立思维 　　高中语文课上，学生