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高校广告摄影课程教学的模式初探 　　【摘要】：文章对高等学校广告摄影课程的教学模式,进行如下思考与探讨：一、广告摄影课程的学科特点；二、理论与实践相结合的教学模式；三、多种多样的教学手段；四、完善的摄影教学设备。 　　【关键词】：广告摄影教学；理论与实践相结合；多种多样的教学手段； 　　中图分类号：G64 文献标识码：B 文章编号：1002-6908(2008)0510198-02 　　 　　摄影具有与生俱来的技术特征和记录、实证优势，当这些特征与广告传播活动完美结合时，它所产生的效力和影响力，或许摄影术的发明人路易斯?达盖尔也远远无法料及。 　　目前,在我国开设广告学专业的高校已达150多所,所有院校不仅都开设摄影及广告摄影课程,并且将其列为主干学科。像中国人民大学将广告摄影列为核心专业课程,同济大学更是开设了广告学专业的广告设计与摄影方向。① 　　广告摄影不同于其他摄影门类,它除了必须具有基本的摄影技巧、较高的艺术素养、丰富的创意理念之外,还必须严格遵守广告法律法规,符合广告策略,注重商品信息、商品知识的积累和应用。针对这些独特性，本人对高等学校广告摄影课程的教学模式,进行如下思考与探讨。 　　 　　一、广告摄影课程的学科特点 　　 　　广告摄影是以传播商业信息和广告意念为主要动机，以迎合消费者情趣，达到促销目的的。②这种明确的功利性倾向，是现代广告摄影的最大特点。广告摄影以其独一无二的视觉语言，对广告传播效果起着举足轻重的作用。通常情况下，广告摄影在广告传播中具有以下几个明显的特征： 　　1. 信息性 　　信息性不仅是广告摄影的重要内涵和特征，也是广告摄影与其他摄影门类的重要区别所在。如果广告摄影不具备信息价值，或者所传递的广告信息不清晰、不准确，那么就根本无法完成它所肩负的促销商品的任务。 　　2. 注目性 　　对一个广告来说，做到引人注目极为重要。卡桑德尔曾作过这样生动的描述：一张广告是为了让那些没打算看的人们见到，并且给他们留下印象而布置的。大街可不是博物馆，它只是一个人们漫不经心路过的地方。??广告所面对的公众是无动于衷的，来去匆匆的过客不会对某一件东西给以特别的注意，这就要求广告能触动他们，钻到他们的头脑中去。③ 　　因此，广告摄影画面的注目性是广告摄影画面设计的最基本要求，也是迈向成功广告的第一步。 　　3. 实证性 　　百闻不如一见的心理人人都存在，说的、写的或画的，带有极大的随意性，而摄影镜头面前则人人平等。除了摄影行家外，受众对照片上所呈现的东西总信以为真，由于摄影这种与生俱来的实证性，使整个广告的可信度也变得更高。但是，随着数字影像技术的迅猛发展，利用摄影图像作假、说谎变得越来越容易，广告摄影的实证性也正受到前所未有的质疑。 　　对此，我们需要记住的是，对任何摄影图像的实证特征能否信任，并不在于媒介本身，而在于使用该媒介的人是否可信。 　　基于上述特点，在广告摄影教学中，教师应兼顾一般摄影的共性，同时又注意传授学生广告摄影中广告功能的一面。 　　而许多高校教师往往更注重传授学生广告摄影艺术性的一面，而忽略它更重要的职能--广告宣传的一种手段。 　　从事广告摄影教学，应注重产品的品牌导向和销售导向。广告摄影的表现,取决于画面产品的表现,以及产品与陪体等的相互关系的处理。 　　 　　二、理论与实践相结合的教学模式 　　 　　传统的广告摄影课程重理论,轻实践,往往在摄影器材的选择、摄影的基本原理和技巧上花费大量的时间,学生学到的仅仅是基础摄影的相关理论,广告摄影技能和创意表现得不到应有的强化,直接影响教学的效果。 　　广告摄影教学应紧紧把握理论指导实践的核心,在教学中采用理论与实践融合为一体的教学结构,在讲解理论的过程中，进行现场操作演示。课后，以小组作业的方式组织学生拍摄，并进行集体交流,这样既调动学生的兴趣,也使教师有针对性的解决学生问题,提高教学效果。 　　理论教学-实践训练-社会实战，这种理论与实践相结合的教学模式，有利于学生更快的掌握技能，提高广告摄影技巧。 　　在理论与实践相结合的过程中，教师还要注意对学生的积极引导： 　　首先，引导学生积极深人生活。生活是艺术创作的源泉，在生活中才能发掘现实之美，从而能够更深人地了解社会，更准确地反映现实。 　　其次，引导学生广收并蓄、吸纳营养。不仅要在前人的、当代的，国外的、国内的摄影力作中吸收养分，还要从文学、艺术诸门类中学习借鉴，融百家之长，以启迪灵感，丰富语言。要进行摄影相关的人文、地理、哲学等全方位知识的汲取，通过外功练内功。 　　广告摄影的基本能力包括技术应用能力、艺术造型能力、构想创新能力、协作组织能力及学习研究能力。④高校教师进行教学应该理论联系实际，最大限度地给学生提供实践和动