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高职英语学期分层测试的方法的探讨 　　摘要：本文在教育心理学理论的指导下，根据有效教学测验的基本要求，从信度、效度、难度和区分度等层面针对高职英语测试中存在的问题提出了英语学期分层测试方案，介绍了具体操作规程并分析和验证了其可行性。 　　关键词：教育心理学；高职英语；分层测试法 　　 　　高职高专英语测试现状分析 　　 　　语言测试是外语教学的重要组成部分，是衡量外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段。①目前，语言测试研究相对薄弱，特别是对高职英语测试更应加大研究力度。《高等学校英语应用能力考试》为高职高专英语教学全面贯彻《基本要求》，并走向以培养英语应用能力为目标的正确轨道起到一定的导向作用。但是一方面，各地区、各学校的高职教育具有各自的特色，各专业之间对英语的要求又有差异；另一方面，这一考试模式还在完善之中，它的完善需要各方人员的共同研究和努力，而不能盲目套用和模仿。目前，有些学校把“高等学校英语应用能力考试”当作“万能”考试，无论是学期考核还是年度考核都采用它的实考试卷或者模拟测试卷。其实，这一考试是根据学生毕业时的要求设置的，并不适用于这些过渡性阶段的考核，就是毕业考核也应该根据实际情况灵活利用。针对这些问题，我们在教育心理学理论的指导下，根据有效教学测验的基本要求提出了英语学期分层测试方案，并探讨了它的具体操作规程及其可行性。 　　 　　有效教学测验的基本要求 　　 　　教学测量与评价是有效教学活动的一个必要环节，而教学测量是以科学的教学测验为工具施行的。有效教学测验的基本要求主要涉及效度、信度、难度和区分度等层面。 　　测验的效度指的是测量的正确性和有效性，分为内容效度、构想效度和实证效度。它们相互区别，又相互联系，根据不同的需要，一个测验可能侧重不同的效度。在教学测验中，主要考虑内容效度，有时也要考虑构想效度和实证效度。测验的信度又叫测验的可靠性，指的是测验的一致性程度。信度的影响因素主要有四个方面：测验长度、测验难度、被测对象和施测过程。一般来说，效度高的测验，其信度也一定高；信度高的测验，其效度却不一定高。信度和效度是对整个测验而言的，难度和区分度则是就测试题目而言的。项目难度指测验题目的难易程度，至于项目难度多高才合适，则取决于测验目的。项目的区分度又称鉴别力，是指试题对所要测量的心理特性的识别程度。 　　总之，效度、信度、难度和区分度是鉴定质量的客观指标。一个良好的测验必须既有较高的信度，又有较高的效度，并且每个项目都有一定的难度和区分度。②在编制教学测验时，应该综合考虑这些要求。我们根据这些要求提出了英语教学中的学期分层测试方案。 　　 　　英语学期分层测试方案 　　 　　测试方案分为A、B、C三个等级，每个等级都有自己的标准，每个学生可根据自己的实际情况在学期初了解考试规程，在学期末正式选择相应的等级。 　　 　　（一）基本要求 　　基本要求分考试对象要求和考试范围要求。考试对象必须达到教师划定的相应要求才能参加相应的测试。每类测试都有相应的考试范围，考生的考试内容C类95%在限定范围内，B类90%在限定范围内，A类80%在限定范围内。 　　考试对象要求基本要求：平时严格遵守学校纪律，上课服从教师安排，认真完成课外作业。中等要求：对教师的授课内容有详细的记载，并且每个单元有自我总结。高等要求：主动参与课内课外活动，并且有时帮助成绩较差的学生进步。A类考生必须同时满足这三类要求。B类考生必须满足基本要求和中等要求。C类考生必须满足基本要求。教师确定考试类别时学生必须具有证明材料。 　　考试范围要求依据该期的教学内容，确定该期测试的取材范围。各类高职院校可结合自身特征进行范围的划定。我们把本学院非英语专业第三期英语测试作为考查试点。该期学生所学内容主要分两部分《新编实用英语综合教程Ⅲ》和模拟试题集。具体考试范围如下： 　　1.C类。口语检测：自我介绍（不少于10句）。基础知识检测：学生掌握不规则动词表；对16种时态能一一举例说明；能口头陈述非谓语动词的主要用法，掌握常见动词的用法，记住哪些动词必须接不定式，哪些动词或短语必须接动名词；对各种从句能一一举例说明；掌握强调句型的用法。课本知识检测：熟记本学期指定的120个生词和60个词组并能用词造句；对其中的一篇课文能透彻理解并作出分析。综合能力检测：彻底掌握一套试题；写作方面至少能写普通书信、个人简历和申请书。 　　2.B类。口语检测：能对人物、产品、公司作出简单的介绍，并能现场回答监考教师1～2个日常生活问题。基础知识检测：除了C类要求之外还包括能正确辨认时态、语态、各种从句以及非谓语动词，另外掌握虚拟条件句的用法。课本知识检测：熟记本期课本中高职高专考纲中所规定的基本生词和词组，并能用词造句；熟练掌握Pa