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高职英语探索式教学的研究 　　摘要：高职教育隶属于大学教育范畴，属于大学教育中一种特色办学模式，具有自己特定的招生对象。大学教育注重对受教育者的能力的培养，高职教育则是将此目标发挥到极致，不仅仅局限于能力的提升，而是使高职学生在通过高职教育后能够无需培训直接上岗。基于此，高职英语课程作为高职教育中的一个组成部分，其教学模态也是遵循此法目标而展开，将探索式教学运用其中，从而使高职学生在探索式的教学中学会自主探索式的学习方法，为高职学生以后的终身学习铺平道路。 　　关键词：探索式；高职英语；能力；自主学习 　　高职英语探索式教学是遵循高职教育的整体目标而设定的，是高职教育宗旨的一种呈现与诠释的方式。高职英语教学中，运用探索式教学能够培养高职学生的自主学习意识，帮助高职学生掌握一定自主学习的方法，促动高职学生更好的进行英语自主学习；能够使高职学生懂得探索、研究式学习的意义和重要性，并将此技能应用与其他领域，从而使自身获得更大的成就；能够增加高职学生的自我效能，使高职学生在探索中不断肯定自己、认可自己、完善自己，进而成为更加自信、阳光的人。 　　一、探索式教学的认知 　　探索式教学，顾名思义，就是通过激发学习者的探索行为使学习者学习的一种方式。探索式教学具有实用性，即，一旦学习者掌握这一技能，就能帮助学习者在以后长远的发展中，依据探索技能解决需要探索性的问题，是一种实践性极强的技能；探索式教学具有永远性，即，一旦学习者掌握这一技能，是会成为学习者终身相伴的能力，能够在长长远远的人生中，无论是工作，还是学习，都能使掌握者受益的技能。 　　探索式教学的运用，需要教学者对学习者进行必要的引导，使受教育者在引导中慢慢领悟探索式的真谛，是其明白探索式的方法和技能，以此帮助受教育者学习和掌握探索式的方法，能够学以致用。教学者再对学习者进行引导时，应注意方法的运用，有时要使学习者明白这是在进行探索式学习，目的是使学生者有的放矢的展开探索，能够在有意识的状态下，体会探索式的方法，而有时则需在潜移默化的状态中带领学习者去探索，让学习者在不知不觉中感知学习的方法，最终明白探索式学习的精髓。无论是明确告知还是潜移默化的引导，最终的目的都是结合教学任务培养学习者探索的能力，使学习者掌握探索技能，使学习者成为更好的自己。 　　二、高职英语探索式教学的途径 　　探索式教学的出发点是通过探索式学习使学习者掌握探索式的学习方法，而探索式教学的立足点则是具体的任务，所以在高职英语教学中引入探索式教学，就是要以高职英语教学为立足点，通过发布探索式任务从而使高职学生掌握这一技能。高职英语探索式教学的实施应在探索的环境或氛围中达成，所以高职英语教师应尽可能为高职学生创造与设计。 　　1、以英语任务为基点的高职英语探索式教学 　　高职英语探索式教学实施的课上途径就是要通过为高职学生设计探索式任务而实现的，从这个层面上来说，英语任务可称之为探索式教学的一种途径或是必然的道路。高职英语教师在设定英语任务时，首先，要考虑到英语任务的难易程度，只有符合高职学生英语水平的英语任务，才会取得探索式教学的目标，所以，英语任务的难易程度的选择很重要。高职英语教师可以降低探索环节开始阶段的难度，使高职学生可以轻而易举的完成，这样的设计能够保证高职学生探索式学习的热情和自信，能够将高职学生带入到探索式学习之中，加强学生的参与度。其次，要将探索式英语任务设计的有环节性，即通过一步步的环节指导高职学生完成探索，而这个环节性也是将高职学生引入探索式学习的必要条件，只有这样，高职学生才能愿意或情愿投入到探索式的学习中，才能因被“环节”吸引而实现学习的目的。高职英语教师设定探索式任务的环节时，要具有连贯性和探索性，要使高职学生在承上启下的环节中获得学习，而学习的内容还会被应用于下一个环节中，这样的环节才符合探索式教学的初衷，才具有研究性和学习性，所以在探索任务的环节的设定上需要花费高职英语教师更多的精力和脑力来完成，并且设定后的环节并非就是最终永远使用的，还需在实践中不断检验、改进，高职英?Z教师还需不断进行反思，将环节设计的尽善尽美，才能取得理想的教学效果。再次，要使英语任务具有可执行性。英语任务的完成应在可执行的环境中或氛围中进行，所以高职英语教师在设计英语任务时要考虑英语任务完成的外在条件是否具有或是成熟，是否能够支持这个英语任务顺利完成。古话说：天时、地利、人和缺一不可，地利就是高职英语教师应该思索的因素，应该充分考虑外在条件对英语任务的限制与禁锢，不能在英语任务实施过程中才发现英语任务的非实际性，要居安思危、未雨绸缪，在状况没有发生之间就做好考量，以便英语任务的顺利实施。 　　2、高职英语教师作为旁观者的高职英语探索式教学 　　高职英语探索式教学主要就是由探索式任务的设